《蓝色的树叶》课堂实录(收集15篇)
《蓝色的树叶》课堂实录 第1篇
【教学要求】
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
【教学重点】识字、写字,读好不同人物的说话语气。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们,平常我们看见的树叶是什么颜色的呢?(绿色)对了,小朋友们观察得真仔细,树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的,这是为什么呢?想知道原因,就请小朋友们仔细读课文,答案就在其中。
板书课题:19、蓝色的树叶
让生齐读课题。
二、学习生字
1、请小朋友们自由读课文,在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字,多读几遍。
2、谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)
3、同桌交流:把不认识的字提出给予解决。
4、开火车巩固认读所教生字。
5、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。
6、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)
7、对生字进行扩词训练。
三、合作学习课文内容
1、分4人小组合作学习,小组成员先独立在书上标出自然段。
2、小组成员轮流分段读课文,其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。
3、同组同学互帮互学,读会所有不认识的字,再试着读读课文。
4、边读课文边思考下列问题:
⑴ 数一数有几幅插图?画了几个小朋友,分别叫什么名字?(答完后再出示以下问题)
⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?
⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色?
学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。
四、反馈、质疑、自语
1、全班齐读课文。
2、说说通过自己读书明白了什么?
3、还有什么不懂的问题?
五、朗读、感悟、体会
1、让生选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。
2、指名读第2、3自然段,同时完成课后的“读读说说”。
3、讨论交流:林园园为什么会脸红?你想对林园园说什么?
第二课时
一、复习检查
1、生字卡片复习生字。
2、读词语(小黑板出示)
风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头
削铅笔 注意 课桌 铅笔盒
3、分角色朗读课文。
二、指导写字
1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。
2、师重点指导“拿”字的写法:
“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
3、生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。
三、课后实践
画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。
《蓝色的树叶》课堂实录 第2篇
紫云-
教学目标:
1. 认识9个生字.会写10个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.懂得人与人之间应该互相帮助.
教学重点:
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助.
2.理解林园园脸红的原因.
教学难点:理解李丽为什么没接林园园的铅笔.
教学准备:一片画好的蓝色的树叶,生字、词语卡片,课件
教学过程:
一.启发导入.
师:(出示一片画好的蓝色树叶),小朋友请看,老师给你们带来了什么?
生:一片蓝色的树叶.
师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?
生:这片树叶怎么会是蓝色的?
生:真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?
师:对呀,树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗?
生:想.
师:那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?,一齐读读课题.
生:(齐读课题)
二.初读课文,整体感知.
师:(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗?
生:有.
师:那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读.
生:(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读).
师:现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.
①师:首先第一关:认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗?
生:漂亮.
师:这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友?
生:(齐声)想.
师:让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?
生:这列火车开得最快.
(师出示树叶生字卡,学生轮读.)
师:小朋友再一起和它们打打招呼!
(师再次出示树叶生字卡,学生齐读.)
②师:同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片),听说这里出现了蓝色的树叶,漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了,它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?
生:(纷纷举手)我……我……
(师出示蝴蝶词语卡片,指名认读)
师:小朋友再一齐来一遍。
(师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)
③师:闯过了第二关,我们再来看第三关:课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手,用手势告诉老师?
生:(举起右手,伸出五个指头)
师:哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢?
生:(纷纷举手)我……我……
(指名串读,学生评议)
④师:(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:(自由朗读课文,边读边想)
师:哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
生:课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生:课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生:课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事。
(生边说,老师边板书:李丽 林园园)
师:(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?
生:我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生:我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。
师:(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
1、师:(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?
生:她会非常着急.
师:你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?
生:遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来.
师:就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!
(师生齐读)
2、师:(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?
(学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.)
①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。
生:(齐读第一次对话)
师:你从她们的对话体会到了什么?
生:我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。
生:我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生:我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师:你是从哪儿体会出来的?
生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”体会出来的。
师:“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)
师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?
生:愿意。
师:那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学最能进入角色。
生(同位分角色读)
师:(指名读,评价)
生:我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生:我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情。
师:我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?
生:欢迎!
师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由扮演李丽的同学读,请扮演李丽的同学挥挥手,林园园的话就由扮演林园同学读,请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。
(师生合作读)
②师:感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。
生:(齐读)
师:你们又读懂了什么?
生:我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生:我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生:我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她。
师:请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话。
生:(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.)
③师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?
生:我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。
师:为什么?
生:因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。
师:你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?
生:我是从"要...不要...不要...不要..."等词语看出来的.
师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?
生:(齐读)李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。
师:"连忙"一词说明了什么?
生:说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔.
师:谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?(指两名同学),你们觉得应该怎样读?
生:要读出林园园不放心、不愿借的语气.
生:要读出李丽连忙答应的语气.
师:那你们就带着这样的语气读一读吧.
(指名的两个同学分角色朗读.)
师:你们觉得他们读得怎样?
生:我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气。
师:你们愿意像他们这样读吗?
生:愿意.
师:那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.
(全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)
④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?
生:我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。
师:你是从哪儿体会出来的?
生:我从“林园园皱着眉头说:"还要画小草?”体会出来的。
师:“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读:“还要画小草?”
师:你们认为她表现出了吗?
生:(齐声)表现出来了。
师:那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?
生:因为李丽看着林园园不高兴的样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿铅笔。
师:(表扬)你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。
(师生齐读)
3、师:(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?
生:(齐读第五自然段)
师:(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?
生:(指认)画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园。
师:咦,林园园的脸为什么会红呢?
生:因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了。
师:如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?
生:我会对林园园说:“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!”
师:说得多好呀,还有想说的吗?
生: 我想对林园园说:“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!”
4、师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?
生:会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师:读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看?
生:想.
师:怎样才能表演成功呢?
生:首先要记住人物说的话.
生:要有表情.
生:还要加上动作.
师:这样吧,小朋友们先分小组在下面演一演,准备一下,然后我们再请小组到前面来表演.
(学生两人一组进行表演,教师巡视,指导.)
(指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议.)
6、师:看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好同学的!
四、开辟“绿色通道”
1、师(拓展):假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?(课后完成)
2、师(特别提醒):同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。
2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。
4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。
5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。
7、选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
1、(课件出示):你把绿铅笔借给我用一用行吗?
吗?
现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
① 指名读
② 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
③ 把这句话写在书上。
④ 指名读读。
七、课堂作业
1、抄写生字、组词。
2、把两个造句写在作业本上。
教学反思:
课标指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣."
反思这一教学设计,很多方面值得借鉴:
1、课堂一开始,通过出示一片蓝色的树叶,使学生产生疑问,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去探究课文,自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解,引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后,问道:你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。
4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样,使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。
5、在课文结尾处放飞学生的思想,充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么,你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段,你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪,思想得到升华。
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《蓝色的树叶》课堂实录 第3篇
教学过程:
一、复习。
师:昨天我们学习了生字,生字宝宝要来考考你们,出示课件:我会读:风景 注意 盒子 桌子 美术 削铅球 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头哪个小朋友来带读第一行词语?
生带读,师:小朋友读得真不错,小火车开起来。
二、朗读感悟课文。
师:上节课学习中,小朋友都说不喜欢林园园,这是什么原因呢?这节课,我们一起来学习课文,看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她,把那句话划出来,读一读。
生读。
师:这位小朋友表现好,已经拿出笔来划了。
生1:林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”(课件出示)
师:说说你的理由,为什么不喜欢?
生1:他不借。
师:因为不肯借,所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么?
生2:愿意
师:从哪个词看出?
生3:吞吞吐吐
师:谁来把这种语气读出来。
生4读。
师:你会用吞吞吐吐说句话吗?什么时候吞吞吐吐?
生1:我吞吞吐吐地说:“爸爸,我还没有玩好呢!
生2:我吞吞吐吐地说:“我不会洗碗。”
师:林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样?一起来读读。
生齐读。
师:想不想看看林园园画的树叶是怎么样的?(教师贴绿树叶图片)
生1:绿的
生2:绿绿的树叶,真美啊!
师:那我们一起来读读这句话。生齐读。
师:假如你就是李丽,看到这么美丽的绿树叶,你会怎么想,怎么做呢?
生1:我真羡慕。
生2:好漂亮。
生3:要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊!
师:是啊,可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢?
生4:我想向同学借。
生5:李丽,把绿铅笔借给我用一下行吗?我保证不弄断你的铅笔。
师:课文中的李丽是怎么说的?找出这句话读一读。
生读句子。
师:你觉得李丽是用什么语气说的?
生1:问话的语气。
师:那你读一读。(生读)
生2:很温柔的说。
师:那你温柔地借一借。
生读句子。
生3:很有礼貌地说。
师:那你来有礼貌地说一说。
生读句子,学生齐读。
师:我也想这样说一说,(对着一个学生说)请把你的语文书借我用用行吗?
生(笑):行
师:笑眯眯的,请你也礼貌地试试。(伙伴间模拟借用学习用品。)
师:从小朋友笑眯眯的表情中,老师知道你的请求得到了同意,是吗?你们都爽快地同意了,看来短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!可是林园园呢?再来读一读这一自然段。
生齐读。
师:那么等到林园园画完了,她是不是借李丽了呢?请同学们读读第3自然段。
生1:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”(课件出示)
师:你体会到了什么?
生:林园园太小气了。
师:我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?
生1:我不愿意借给她。
生2:我该怎么办呢?
生3:他把我的笔尖弄断了,我还要自己削,多麻烦呀!
师:那你把林园园的担心读出来。生读,齐读。
师:李丽听了之后说什么?请你试着读一读,指名读,齐读。
师:李丽是怎么样的语气跟她借的?
生1:礼貌的。
师;你来礼貌地借一借。
生2:着急的。
师:那你着急地说一说。
齐读这句话。
……
师:请三个学生分角色读第3自然段,我们来体会李丽的着急,林园园的小气。
师:读得有点小问题,不过没关系,我们等下再读。林园园到底借到了没有?请你读第四自然段,你找到了哪句话,你不喜欢林园园?
生:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说……
师:你体会到了什么?
生:不要削。
师:担心什么?
生:担心断,用得多。
师:你还从哪里体会到她不愿意?林园园说了几个不要?她在担心什么?
生:不要用力,是担心李丽弄断了;不要画得太多,是担心李丽把铅笔用完了。
师:总而言之,就是……
生:林园园不愿意借。
师:你觉得怎么读?
生:很不情愿。齐读这句话。
师:你还从什么地方不喜欢林园园? 你猜猜林园园这时会想什么?
生1:林园园皱着眉头说:“还要画小草?”,她在想还要画那么多!
师:你猜到了林园园心里在想什么?还有谁要说?
生2: 她在想:本来她只画树叶我就借给她了,可是她还要画小草,会把我的铅笔用完的。
师:是啊,这么想着,林园园是怎么说的,这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。
生:皱着眉头。
师:你来皱着眉头读一读,生读。
师:转过身来,看看她朗读时的表情,生再读。
师:我们一起来皱着眉头读一读。
师:假如是你的话,别人这样说,你会怎么做?
生:我就不要了。
师:李丽拿了吗?
生:没有。
师:李丽不是没有借到,而是没有接,猜猜她在想什么?
生1:如果我借了她的绿铅笔……
生2:你不想借,我就不借了。
生3:我还是用自己的铅笔画好了。
师:李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话,女生读林园园的话,老师读作者的话。
分角色读课文。
师:最后李丽画好了吗?接下去读第五自然段。
生齐读。
师:读了这段话,你知道了什么?
生1:李丽画了蓝树叶。
生2:林园园脸红了,后悔不应该不借绿铅笔。
师:看见李丽画了蓝树叶,林园园的脸红了,她会怎么想?
生1:早知道借给她了。
生2:老师会批评她,我真后悔。
师:现在你喜欢她吗?为什么?
生:我喜欢她,因为她做错了能改正。
师:知错就改,是吗?不错。我们把林园园的后悔读出来。
生齐读。
师:学到这里,你有什么要对林园园说吗?
生1:同学之间要互相帮助。(师板书:知错就改)
生2:不能放弃要坚持。
生3:知道错就改是好学生。
……
师:谁来做林园园,听小朋友的话,你想怎么回答她的话?
生1:我知道错了,下次我一定会借给她的。
生2:我一定改正,以后同学有了困难,我要帮助他们。
三、小结。
师:小朋友,这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔,林园园不肯借,她只好画了蓝叶,后悔林园园后悔了,她知道了同学之间要互相帮助,希望小朋友以后也能这样做,同学之间有了困难能互相帮助。这节课我们还学到一句有魔力的话,只要我们经常用它,就能使别人很乐意地帮助你。请翻到作业本,写一写。
(课件出示)例:你把绿铅笔借我用一用,行吗?
( )吗?
例:现在你可以把绿铅笔借给我了吧!
( )吧!
学生写,师巡视。
师:写完了大声读一读。
课后反思:
有人说,台上一分钟,台下十年功。这句话,其实也是告诉我们,一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否,在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上,也就是看你是否真正吃透了教材?这个“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课,课前需花大量的时间读教材,读教材语段内在的联系,读教材背景,读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是研读教材,我们要通过多种形式的思考,找到一个教学的切入点,因为这是牵一发而动全身的地方,这样在教学中,就能围绕一条主线展开教学。
这节课,我在一开课,便这样导入,“上节课学习中,小朋友都说不喜欢林园园,这是什么原因呢?这节课,我们一起来学习课文,看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”也就是告诉了学生这节课,我们围绕这样一个中心问题展开:读课文,林园园的哪些表现让你不喜欢,找出这些句子学一学。教学后反思这一主线的确定,确实不妥。当我们再读课文,会发现,这样教学,从一开始便给学生这样的印象,林园园是不好,整节课都在引导学生找林园园的错,而不是把好的一面展示给学生。学生在这样的引导下,便看不到别人的闪光点,这样是违背教学规律的。同时,我们再读课文,会发现文本内在的两条线,其一是,林园园前后说了四句话,虽然她一直在找借口想不借绿铅笔,但她却一直没有开口直接说不借,这其实可以看出,林园园并不是不愿意借,而是她舍不得借,又怕不借李丽会不高兴,她左右为难,心里是很矛盾的,但最后还是同意借了。所以,林园园的行为是可以理解的,而她最终也是同意借铅笔,这点值得大家学习。但我在教学中以“看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”这样一条线来引导学生学习,那学生便体会不到林园园的矛盾,以及她最终对李丽的帮助,学生已经先入为主了。其实,生活中,这样的事情是很多的,教师应该引导学生从体会林园园矛盾的心情出发推及自己,从而指导学生自己的行为,使他们知道当别人有困难的时候,应该主动帮助他们。其二是,李丽也是一条线,她几次想借,都没有借到,最后自尊心受挫,画了蓝色的树叶。这条线的教学可以穿插在学习体会林园园语句中完成。
总之,教师在课前对教材应该深入研读教材,这样才能在课堂深入浅出,引导学生学有所得,学有所悟。
《蓝色的树叶》课堂实录 第4篇
【教学目标】
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、能正确流利的有感情的朗读课文。
3、 练习分角色朗读课文。
4、 懂得人与人之间应该相互帮助。
【教学重难点】
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】
生字卡多媒体
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
【教学过程】
一、导入新课
师板书:树叶,学生认读。
提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评
看老师加上的:蓝色的
提问:你看行吗?生议论
今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。
二、初读课文,了解课文大意
1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体
2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案
(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了)
三、深入课文,激发情感
芝麻开门,智多星评选:
1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。
2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。
3、理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用这些词说话。
4、评一评评选智多星。
5、指导学生分角色读。
6、让学生小组自由分角色读。
7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。
四、展示台
述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)
请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话)
1、作品展示。
2、师点评或学生自评。
五、小结
在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
【板书设计】
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
《蓝色的树叶》课堂实录 第5篇
这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
根据《大纲》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。所以教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。在读和理解的基础上,我提出问题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?并着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习,“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话,进行说话训练。
《蓝色的树叶》课堂实录 第6篇
一、导入
同学扪,上节课我们初读了蓝色的树叶一文,本课的生字你还记得吗?我们来玩个猜字的游戏,好吗?
若加心字底是什么字?
这个字的笔画有点复杂,它的右边是个皮字是?
有一个姓肖的人右手拿了一把刀是?(对照卡片组词)
一个地主喝了三滴水,是?
同学们把生字记得真准确,谁还记得这一课的主要内容吗?板:李丽、林园园、借铅笔、不情愿。今天这节课我们继续来品读这篇课文,板书课题:
完成两个学习目标:1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间要互相帮助。
二、理解课文
(一)请同学把书翻到89页,自己读一读课文,把李丽的话用曲线画下来,林园园的话用直线画下来。指名回答
(二)出示四次对话
老师把他们的四次对话列到了屏幕上,请你自己读一读,想象他们二人说话时的心情,看你能从中感受到什么?
1、我感到李丽很有礼貌。指导学生用吗吧说话
你从哪句话感受到的,能把你的感受读出来吗?用吧吗说话。
你读出了李丽的礼貌,谁还能像他这样读一读?
谁能超过他?
你还从那些词或句中发现什么?李丽是个遵守纪律的孩子。他在课堂上小声问同桌借铅笔时心里会想些什么?你能把它的这种心情读出来吗?
是呀,李丽既遵守纪律又有礼貌,请你联系上下文,再读一读,她为什么一次又一次向林园园借铅笔?他想把画画好。
同样一句话你却读出了不同的感受,看来你很爱动脑筋。
愿意一起读给老师听听吧!
2、让我们再次回到对话中,看看你还能体会到什么?
林园园很小气,从哪发现的,能读出它的小气吗?
她很喜爱自己的铅笔,你是怎 么发现的?你爱惜自己的东西吗?能读出爱惜的感觉吗?
现在就请同学们通过读书把它复杂的心情表达出来吧!齐读。
3、分角色朗读
同学们的朗读,似乎让老师看到了李丽和林园园走进了我们的课堂,让我们分角色把课文读一读吧,同桌俩可以一起读叙述部分。一会儿我请练得最认真的同学读给大家听。
指名读 其他同学听听他们读的怎样?你想读吗?这样吧!男生读李丽的话,女孩读林园园的话,叙述部分我们一起读。
三、拓展
1、课文中的林园园你喜欢吗?你想对他说些什么?
a、 是啊,他对待同学太小气了,这点我也不喜欢,但是她的一个转变改变了我对他的看法,看一看最后一小节,你能发什么?
脸红了说明什么?他此时心里会想些什么呢?
林园园也为自己的言行感到了羞愧,相信同学们一定能读出它的愧疚。
b、你们觉得他能改正自己的错误吗?瞧,又一届美术课开始了,林园园变了,变得爱帮助别人了,在这节课上他会对李丽说些什么呢?
同桌俩看着屏幕上的资料,商量商量,在括号里添上合适的内容。
指名回答
那么这篇文章应叫什么题目呢?
四、当别人遇到困难时,大家都要伸出援助之手,不要让互相帮助只成为一句口号!
《蓝色的树叶》课堂实录 第7篇
教学内容:人教版《语文》第三册
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
《蓝色的树叶》课堂实录 第8篇
【片段】
朗读感悟:
1、揭示课题提问:树叶一般都是绿色,黄色和红色的,怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子,说说理由。
3、出示第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
4、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
5、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
《蓝色的树叶》课堂实录 第9篇
学习目标:
1、通过自主识字、合作交流的方式,认识“术、铅”等9个生字,会写“铅、笔”等10个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读对话,细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情,读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度;了解林园园因为担心李丽把笔弄断,舍不得借的心情,读出林园园不乐意、担心的语气。
教学重点、难点:
理解李丽和林园园的三次对话时的心情,并把对话读好!
教具准备:蓝色树叶图、词语卡片、课件
教学流程:
课前谈话
小朋友们,你们愿意帮助他人吗?今天,就请你们先来帮帮老师吧!老师第一次来炼化小学的时候,不认识路,就向路边的一位叔叔询问:“你帮我指一下路行吗?”(出示)谁来帮我问问路?(指名把这句话读好,读出语气,表达请求。)
问得这么有礼貌,叔叔帮我指路了,他告诉我还要再开5分钟。啊,还有5分钟的路,真远呀!我皱起眉头说:“还要再开5分钟?”(出示,指名读,读出惊讶的语气)、
等到进入炼化公司大门的时候,我想:“现在快到了吧。”(出示,指名读,读出期盼的语气)
表扬::小朋友你们可真懂我,把这几句话的语气读得这么好。
一、启发导入,质疑
(教师出示一片画好的蓝色的树叶)
师:老师这儿有一片树叶,看到这片树叶你有什么问题要问吗?
(指名回答)
(预设:怎么会是蓝色的树叶?)
师:对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》(出示课题)。和老师一起写课题、(板书课题),
师:谁来读读课题?(指名读题目。评价:你读得正确、清楚,)我们一起来读读题目。
二、初读课文,字词过关
1、出示自读要求:
自读课文,借助拼音,读准字音。较难读的字可以圈出,多读几遍。并在文中标出小节号。
(生自读课文)
师:小朋友们,课文总共有几个自然段呢?
2、汇报交流
小朋友们读得真仔细,那你们知道——1)这件事发生在课上?
出词卡“美术”术是翘舌音,我们读准这个词。学习“术”字:大家仔细看,术和哪个字很像?能区分一下吗?
(指名回答。预设:木字,术比木多一点)是啊,小朋友在写时要分清楚。(2)美术课上,老师教大家——(引读)画风景。
(出示句子):
美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。
师:这是一个长句子,怎样把它读正确呢?自己先来试试。
(指1~2名读,评价:你注意到了逗号,还在词语间进行了适当的停顿,非常好听。)
师:我们一起来读。
师:这个句子读得流利通顺,特别是这个多音字读得很正确,就是——“教”,谁为找一找词语朋友?(指2名回答)
师:你们看,我们中国的汉字多有意思呀,一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分,不要读错了!
(3)(出示两幅图画)
师:小朋友,我这里有两幅画,你知道分别是谁的?
(指1名回答)
A、学生说到林园园的画,(板书:林园园),
师:课文中那句话讲到了她的画?快去文中看看。
(指名回答)
出示词卡:“惹人爱”,绿绿的树叶。真——(引读)惹人爱
师:心里感到喜欢就叫“惹人爱”,什么也“惹人爱”呢?你能读出惹人爱的感觉吗?(指4名回答。评价:你真喜欢它!听你一说我也喜欢上它了)
B、学生说到李丽的画,(板书:李丽)
师:她为什么不给树和小草涂颜色呢?
(指名回答,预设:因为她的绿铅笔找不到了。)
出示词卡:铅笔,我们读这个词教学“铅”,
师:小朋友们快看,铅字中的哪一笔不能写错?
(指名回答。预设:右上的“几”字不带钩),
师:“铅”是左右结构,写时还要注意(生:左窄右宽)跟着老师来写一遍。
(师示范写,学生描红、书写)
师:铅笔会读了,那么这个词语一定也会了,读
出示词卡:削铅笔
因为削铅笔时要用到刀,所以削字有——立刀旁
(4)找不到铅笔,于是李丽就向林园园借,可是,林园园说
(出示)你要注意,不要削,画的时候,不要用力,不要画的太多。
师:小朋友们,这又是一个长句子,谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。(生自读)
(指2名学生读,评价:这些小逗号读得真好!你会读长句子了。)
师:我们一起来读,
师:我们再来读读这个词。
词卡出示:注意
师:生活中,我们经常会听到这个词,比如,今天吃早饭时,妈妈说:“你要注意,吃饭的时候”。
(指2名回答)
(5)小朋友,李丽最后有没有接绿铅笔?她用自己的蓝铅笔画出了——(蓝色的树叶)
三、细读课文,体会心情
1、读讲第2、3、4自然段。
(1)出示读文要求,自由读第2、3、4自然段,用直线划出李丽说的话,用波浪线划出林园园说的话。
(生自读)
2、指导读第一次对话。
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。
A、师:(出示第一副插图)李丽在美术课上认真画画,正要画树,却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的?(指名回答。课件出现李丽的话,)
a、你觉得李丽是个怎样的孩子?
(预设:她是个有礼貌的孩子,因为她问林园园是用上了“行吗”,而且现在在上课,为了不打扰到别人,她问得很小声)
b、谁来做做李丽,有礼貌地问?
(指2~3名读句子,评价:我还听出了你很着急)
c、一起来有礼貌地问一问。
d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问,
创设情境说话练习,出示:
当你发现你的语文书落在家里了,你得向同桌借,你对同桌说:“吗?”
当你在擦黑板,高的地方擦不着时,需要老师帮忙,你对老师说:“吗?”
当遇到别的困难时,你还会怎么说呢?
B、师:听了李丽的请求,林园园是怎么说的?
(指名回答,出示林园园的话,)
a、师生合作读对话
师:孩子们,我现在就是林园园,你们来当李丽向我借铅笔。
b、师:孩子们,你从林园园的回答中听出她心里在想什么?(指名回答。预设:她不愿意借这支笔)
师:“你因为不太想借,又不好意思说,所以说话时就吞吞吐吐了。”
板书“吞吞吐吐”
出示词卡:“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。
师:谁能再来吞吞吐吐的回答呢?
(指2名学生朗读,评价:你体会到园园的心情了。你扮得真像!)
指导学法:小朋友,你们看,体会好他们的心情,就能把他们说的话读好了,这可是我们读好对话的一个诀窍,让我们同桌间,一个扮演李丽,一个来当林园园,把他们的第一次对话读一读吧!
C、出示第一幅插图:指名2人合作读对话,来一个示范。请其他小朋友评价
3、指导朗读第二次对话
A、师:(引读)听了林园园的回答,李丽——(出示):
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师:老师还有一句话。你们再读读,你喜欢哪个句子?出示,比较句子:
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
李丽趴在桌子上看林园园画画。
(预设:“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。)
师:李丽实在没有办法,所以只好等着林园园、(板书:只好)来,我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读
B师:体会到了这样的心情,肯定能把李丽第二次借笔的话读好的,自己先来试一试。
(课件出示李丽的话。指名读)
评价:我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀!
师:小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的,谁来?
(出示课后的练习)
现在可以把绿铅笔借给我了吧。
吧。
C、师:而此时林园园又是怎么说的呢?
(出示林园园的话,指名读)
师:园园因为担心,所以舍不得,(板书:怕)谁能读出这种担心和舍不得?(指2名学生读:评价:你读出了林园园的心情。)
李丽非常理解林园园的担心,所以她向林园园保证——我会小心一点。
(出示李丽的话)
D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。
师:我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽,一个来扮林园园。我来读旁白。
4、指导朗读第三次对话:
A、师:小朋友们,这是他们的第三次对话,用上刚才边体会心情边读的方法,同桌合作来读一读对话,旁白一起来读。”
B、第一组学生展示时:理解三个“不要”。
师:园园你为什么把三个“不要”说得这么重?
(指名说,预设:她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得)
C、第二组学生展示时:
理解还要画小草?
(评价:你的小问号读得真好。)
师:从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中,你感受到了什么?
D、师生合作读
男生做李丽,女生当林园园,老师读旁白
四、词语回顾:
对话读得真好,老师相信你们还能把这些词语读好。(刚才的词语出现,开火车读一遍。)
五、写字指导:
出示“铅笔”、二字,李丽和林园园今天发生的一切,都围绕这这支绿铅笔,今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过,认真观察田字格中的”笔“,找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。
(预设:笔是上下结构,上窄下宽,竖弯钩要帮我我们定好位。)
(1)教师范写,
师:写字前不要着急,先把笔握正确,想好,先看示范的字,然后写,写完在把自己的字和示范的字对照一下。
(2)同学临写描一个写一个):在实物投影仪中展示,表扬结构和主要笔画。
(3)其他还有好几个左右结构和上下结构的字,用上我们学过的方法各描一个,写一个。
《蓝色的树叶》课堂实录 第10篇
一、教材分析:
《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是:互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。所以教学时,应引导学生联系生活进行反思,通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的`感情,了解人物的内心世界,从中受到启迪。
二、学情分析:
这篇课文内容与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
三、教学目标:
1、认识“术、铅”等9个生字;会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
四、教学重点:
1、认识9个生字;会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
五、教学难点:
1、懂得人与人之间应该互相帮助。
2、通过学习课文,理解课文中蕴涵的道理。
六、教学方法:
谈话法、讨论法。
教学过程:
一、回忆导入
1、同学们,在上课前,老师想来问问:你们平时看到的树叶是什么颜色的?(指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。)
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!
(设计意图:由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知体悟
1、请同学们认真听故事,说说你听到了什么?(师播放课件)①谁来说说你听到了什么?(指名说)
②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一个什么故事?
③师小结:这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)
3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)
①谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)
②林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
③林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?(请在同位间说说吧)
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?②从林园园的话中你看出了什么?③那她为什么没有立刻借笔给李丽?
④师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。
5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。(生可边读边画出)①谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)
②从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?
③那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)④林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?
6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)
①没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)②谁能也皱着眉头来读一读?(指名1—2名品读)
③看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心里会怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)
(设计意图:通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。)
三、讨论探究
1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧!(四人一组讨论)
2、小组汇报
(设计意图:通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。)
四、拓展延伸
同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?如果发生了这样的事,你会怎么做呢?(指名说)
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结:嗯!听了同学们的话,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!
(设计意图:立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。)
五、小结质疑
1、学到这里,一节课的时间就快结束了,老师想来问问,这节课上你都学会了什么?
2、还有想要知道的吗?
(设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)
六、作业
最后,留给大家一个作业,做个生活中的有心人,去发现你周围更多感人的故事吧!
(设计意图:联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏真善美的人,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)
七、板书设计:
19蓝色的树叶李丽
林园园借
没画完又借
怕笔尖断
借
三个不要(要相互关心互相帮助)
《蓝色的树叶》课堂实录 第11篇
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:林园园为什么脸红了?马上有同学说:因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的;他们也都能说:同学之间要相互帮助,要团结友爱。可是,在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?带着这样的思考,我在网上找了一个感人的有关友爱的故事,希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。
故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤,而她的好朋友一个小男孩以为献血会死,在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩,而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理,用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述,同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了,孩子们听着,他们不再躁动,第二小节讲完了他们静了,第三小节他们更静了,第四小节,孩子们眼里冒着泪花,故事讲完了,只有悠悠的音乐,孩子们沉浸着,我没有提问,让音乐继续流淌,我想此时无声胜有声,孩子们的神情告诉我他们懂得友爱了,因为他们被感动成那样了。于是,我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇:
在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着,
在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着,
在你无奈的时候我在一旁默默地思考着,
因为,我是你的朋友。
朋友是在最需要的时候出现的,
朋友是在最危机的时候来临的,
把一切最真诚的祝福留给朋友,
把一切最幸福的时刻送给朋友。
“小朋友们,同桌是我们在学校里最亲密的朋友,我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”
老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗?
小手举起来了,他们说得很好,在每一个孩子起来说完之后,我都让他们正对同桌说声谢谢,并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了,孩子们爆发出热烈的掌声。
这节课孩子们学得很开心,这也是我这节课最开心的地方。
《蓝色的树叶》课堂实录 第12篇
第二课时
学习目标:
1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。
学习过程
一、板题示标
同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。
在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。
桌子 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 弄断 盒子 注意 削铅笔 皱着眉头
出示本节课学习目标(师读)
1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。
二、新授
1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题
(出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?
蓝色的树叶是谁画的?)
生阅读后回答,师板书【林园园 李丽 (画蓝树叶)】
我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!
2、(点名读第一段)
(出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?
(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?
生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)
3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)
(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)
学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声 行吗 趴 看 可以借 小心一点儿 连忙 只画 没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皱着眉头 还要】)
4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?
(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌 知错能改】)。
5、(出示自学指导五:假如1、你也是李丽的同学,你会怎么做?2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)
三、小结。
板书【团结互助】 孩子们,互相帮助,团结友爱,不能仅仅挂在嘴上,而是应该在别人需要帮助的时候,实实在在的伸出援助之手,这才是想成为一个好孩子的你们应该做的,老师期待着我们班上的所有孩子都能这样做。 请同学们再认真读一遍课文后再一号本上书写本节课的生字。
《蓝色的树叶》课堂实录 第13篇
【浙江省嘉兴市光明小学 许琦群】
〖鼓励学生独立思考、质疑问难〗
第19课《蓝色的树叶》,主要讲李丽的绿铅笔找不到了,向林园园借,而林园园找了许多借口,并不乐意借:先是以自己没有画完为借口,接着以怕弄断为托词,后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里,一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前,这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭,这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是个反面典型,在教学中,要让学生自己感悟到:同学间应该互相帮助,团结协作。
王燕骅老师举到过这么一个例子,整堂课,按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候,意外发生了。老师提的一个问题“看着李丽画的这些蓝树叶,你想说什么?”打乱了这堂课的和谐。按照课前预设,学生会对林园园说:“你应该把绿铅笔借给李丽。”可没想到,第一个学生站起来就说:“我想对李丽说,你可以用红铅笔来画呀!枫叶是红的!”顿时,教室里议论纷纷:“是呀!为什么一定要画树叶呢?”“可以画白云、蓝天、高山嘛!”……有的小朋友甚至嘀咕开了:“李丽真笨啊!”“她不动脑筋。”……我并没有预料到会有这样的情况出现。看着学生七嘴八舌的样子,老师只能委婉解释道:“你们真聪明,能自己解决困难!可现在李丽没有想到这些办法,那如果你是她的同桌,你会怎么办呢?”尽管在老师的努力下,有的学生又回到了主题: “我应该帮助她。”
其实,反思以下这堂课和这篇课文,我们完全可以从这两个角度去处理文本:一是站在被借者的角度上,即林园园的角度上。作为林园园,在别人需要帮助的时候,应该主动去帮助别人。二是站在借者的角度上,即李丽的角度上。这也就是学生所议论的:当碰到困难时,首先应该自己先想办法解决困难;实在解决不了,再去寻找帮助。换言之,也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。
《蓝色的树叶》课堂实录 第14篇
课 时:第一课时
教学目标 :认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容。
教学重点:会读九个生字,会写十个生字。
教学过程 :
一、 谈话导入
1.你看到的树叶是什么颜色的?
2.你看到过蓝色的树叶吗?
3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》
二、 初读课文,学习生字
1. 自由朗读全文,边读边画出生字。
2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
3. 正音练习。
(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)
4.师范读课文。
生说:课文说了一件什么事?
三、 识记生字
(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字。
(3)开火车认读生字。
四、 巩固生字
1.巩固会认的字:
游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)
游戏2:组字:
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.巩固会写的字:
(1) 生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。
四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。
四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。
五、 总结:这节课,你都学会了什么?
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《蓝色的树叶》课堂实录 第15篇
教学目标:
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、练习分角色朗读课文
4、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备:
识字卡片,小黑板
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、提出学习任务
1、创设情境
(1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务
(1)、会认9个生字,会写10个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文
(3)、练习分角色朗读课文
二、展示学习成果
(一)、小组内展示
1、初读课文,画出生字词,标出自然段。
2、交流识字方法,我会给生字组词并造句
3、正确、流利、有感情地朗读课文
(二)、全班展示
1、 读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
2、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
4、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
6、我从课文插图中知道了什么?
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字
(1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔,写竹头时不要把短横写成点。
c、铅,右上不是一个“几”字
三、课外延伸
1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?
2、作业设计
填上合适的词
一铅笔一树叶一同学
一椅子一刺猬一板凳
第二课时
一、提出学习任务
1、谈话导入
同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)
2、提出学习目标
(1)、 练习分角色朗读课文
(2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气
(3)、懂得人与人之间应该相互帮助
(4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果
(一)、小组内展示
(1)正确、流利、有朗读课文
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。
(二)、全班展示
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?
2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。
生2:林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话
生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。
生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
7、 学习第五自然段
生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。
生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
生3:我能读第五自然段
生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、创造性展示
完成“读读说说”中的练习
1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.我能说一个问句,用上“吗”
3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”
四、知识拓展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
3、作业设计
(1)我能仿写句子
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)