认识光（收集2篇）
认识光 第1篇
一、教学目标
1.知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用
（2）会做光的直线传播的试验。
2.过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，
能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3.情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点
通过实验，探究光的直线传播现象。
三、教学方法
提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）
四、教具
激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。
五、教学过程
课前谈话：
师：在这儿上课和在教室上课有什么不同？（生答）观察得真仔细，进行科学探究就需要仔细的观察。
师：谁来猜猜我从哪里来？根据是什么？要想知道猜得对不对该怎么办？（验证）。我们的科学发现大多是先猜想后验证的。
相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。那你们一定会发现很多的科学奥秘！
（一）、引入新课
师：老师为了和大家一起上课，昨天就来了，昨天晚上散步的时候，看见灯光灿烂、五彩缤纷，绚丽的灯光把肥城打扮得格外美丽。老师在网上也找到了一些图画，来欣赏一下。（多媒体演示）
师：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？
学生发表自己的观点。
（二）认识光源
师：我们把这些发光的物体叫做光源。你还能说出哪些光源呢？
判断：月亮、镜子是不是光源？
师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
学生给光源分类。
学生分类的标准可能有：自然光源、人造光源；冷光源、热光源；电光源……
师：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。（出示课件）
（三）光的作用
师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？
（提示在各个方面都需要光）
师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。
光把世界打扮得如此美丽动人，我们今天就来和他交个朋友，认识它。（板书：认识光）。
（四）光沿直线传播
师：在光的世界里，大家想研究问题？
关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本36页。
师：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样传播的。
学生交流，说自己猜测的理由。
教师出示各种光直线行进现象的图像。
谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
师：同学们都猜想光是沿直线传播的，（板书）
师：到底猜想是否正确呢？我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论。边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
进行实验。（生讨论，师指导）
师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。
展示：
生a：用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……
生b：用激光照盛水的小烧杯，显示轨迹
生c：用激光手电照墙，显示轨迹。
生d：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。
生：用蜡烛光照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。
生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。
生：用纸筒照太阳光能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。
5.分析论证。
师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？
6.评估。
师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？
提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估
师：刚才在探究过程中.老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学想一想光会拐弯出现什么奇怪现象？
有的说：“假如光不是直线行进的，我打开房间的灯，卫生间里也亮了。”；也有的说：“假如光不是直线行进的，老鼠洞里也亮了。”；……甚至有学生说：“假如光不是直线行进的，我们地球上就没有黑夜了。”
师：同学们的想象真丰富，我们用假设的方法再一次证明了光是沿直线传播的。光的这个现象还可以帮我们做游戏呢！你看（教师演示）谁能玩出花样来，你们来玩玩。
学生玩游戏。
师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。可谓收获颇多，开旗得胜，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为一个小小的光学专家。
认识光 第2篇
教学资料
教材第7~8页的资料
教学目标
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。
教学重点
认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备
多媒体课件一套
教学课时
一课时
教学过程
一、复习
师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课
师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、
师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步
锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？
生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、体验1000米的长度
1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑
1000米的话需要跑几圈呢？
2、估想
（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的'在草稿本上计算，有的自我默默的想）
3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100
4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。
1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好长啊！
生2：跑到三圈的时候就很累了。
生3：1000个1米真的好长啊！
生4:1公里原先有这么长！、
2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
毫米厘米分米米千米
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3、想一想
师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
师：3000米有多少个1000米
生：3个
4、换一换
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
五、看书质疑
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。
六、巩固练习（多媒体课件展示）
师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题
2、完成书上的练习
板书设计：
千米的认识
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米