《从现在开始》教学实录(收集12篇)
《从现在开始》教学实录 第1篇
师:今天这一节课我们要学习非常有趣的一课,来把课题读一下。
生读课题。
师:昨天咱们都预习了生字,会了吗?
生:会了。
学生开火车读生字(师指导读音):郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师:孩子们,现在刘老师把拼音藏起来,你还能读吗?
生:能。
全班读。
师:咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高,通过预习你们会读课文了吗?
生:会。
师:耳听为实,打开课本,你们读我来听一听。
生读课文。
师:这篇课文有几个自然段。
生:五个。
师:我请五个小朋友来读。
学生读课文。(师纠正发音)
师:读得多好哇,从现在开始,这篇课文写得特别有意思,我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读,把小动物读活出来,再加上动作,那该多好哇,想不想啊。
生:想。
师:那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师:有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务,你们得仔细地听,看看他读得怎么样。
生接读。
师:好,你先暂停一会儿,谁来评一评他读得怎么样?
生:他读得很好。
生:他读得很好,就是猫头鹰神气的没读好。
师:谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书:神气极了,指导学生读。
师:咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件:猫头鹰当大王的情景。
师:你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗?找找
生:它的翅膀在扇动。
生:很激动的表情。
生:谁都不敢命令我,我是大王。
师:再观察一下猫头鹰的眼睛,它神气在哪?
生:他本来晚上很神气,当了大王,晚上也神气了。
生:他不像以前那么自在,它现在自在多了。
师:我们观察了猫头鹰,现在再来读课文,一定会读得神气多了。
生读。
师:谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师:请小朋友们注意,后面有一个什么号?
生:感叹号。
师:猫头鹰的口气是下命令,看谁能读出来。
生读。
师:哎哟,够神气的,想不想听刘老师读一读。
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师读。
师:怎么样,你们来试一试。
生齐读。
师:有进步,能不能像猫头鹰演一演,跟同桌先练一练。
生练。
师:我请一个小朋友上来试一试,现在在座的都是林中的小动物,现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们,猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事,你们愿意不愿意啊。
生:不愿意。
师:好,赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师:好,刚才小朋友们你说我说他说,课本上一个什么词是什么
生:议论纷纷。
师:我们把这一段读一读。
生读。
师:老师没感觉你们特别得苦啊,来,我想再听一次。
生再读。
师:假如你就是森林中的那个小动物,整整一个星期都没睡觉,你会怎么叫苦啊。
生:哎呀,好疲倦啊。
生:我为你出一个建议,搬家。
生:真苦,真苦,真苦呀。
生:一个星期不睡觉,好苦啊。
生:苦啊,苦啊,真希望能换一个大王啊。
生:晚上做事白天休息太累了。
生:我跟猫头鹰提一个建议,你自己当了大王,不要乱指挥别人。
师:孩子们,第二个星期谁上任了。
生:袋鼠。
师:谁来读读。
指名读。
师:刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
生:不激动。
师:谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
板书:激动。
课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
师:你想说什么?
生:换一个首领吧,这样我们会气喘吁吁累死了。
生:我决定造反。
生:我想不跳,我决定在家睡觉,不服从命令。
师:动物们跳得怎么样?
生:汗水长流。
师:真会用词啊。
生:满头大汗。
师:你看这不是把动物折腾得够呛吗?来,一起把袋鼠的话读一读。
生读。
师:等到第三个星期,谁上任了。
生:小猴子。
师:好,给大家两分钟的时间默读第三自然段,边读边想,不出声音,默读。
生默读。
师:老师已经看到很多小朋友把手举起来了,会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
生:小猴子刚说完,大家就欢呼了起来。
师:你提了一个非常好的问题。
生:袋鼠荡来荡去会掉下来,梅花鹿站不稳。
生:他们想小猴子会不会命令他们在树上生活,他们会不会爬树呢?
生:为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢?
生:动物们为什么要着急
师:我听了小朋友说了这么多问题,主要有这两个,为什么担心,为什么激动得欢呼起来。好,谁能来解决这两个问题。
生:动物们为什么会担心,它们怕住在树上。为什么欢呼,因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
师:是呀,前两个大王让大家受了那么多苦,可小猴子不这样。
生:因为小猴子尊敬它们的习惯。
生:它们终于可以自由了。
师:孩子们,这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
分角色读。
师:狮子大王要宣布竟赛结果了,谁来读一读。
生读。
师:我还想请一个小朋友来宣布,郑重宣布。
生读。
师:小猴子当上万兽之王了。
出示课件:小猴子当大王的情景。
师:谁来对小猴子说说心里话。
生:小猴子我希望你能当好森林里的大王。
生:你是第三个首领,我觉得你最适合当大王。
师:为什么?
生:因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子,而是让他们照自己的方式过日子。
生:提个建议,不要把它说的话半途而了。
生:小猴子有一个优点,不像其他大王那么自私。
生:请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
师:希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们,你们看来了两只小动物,它们是谁呀
课件:出现了袋鼠和猫头鹰。
师:跟他们说说心里话。
生:你为什么不珍惜这次机会,照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
生:我想对他们两个说,你们不要这样骄傲,骄傲会让自己趴下。
生:以后你们两个不要太自私了。
生:骄傲会让自己落后。
生:你们没当万兽之王没关系,以后改了还能当。
师:刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子,说他会尊得别人,也建议其他两只小动物尊重别人。
板书:学生尊重他人。
师:把课文读懂了,还把动物们读活了。下面咱们学习两个生字。
现,轮。
师:注意怎样把这两个字学好,你有什么好建议吗?
生:写这两个字偏旁的时候,不要把偏旁写得太短或太长。
生:不要把见写成贝。
师:要想把这两个字写好,有一个关键的笔划,一个是
生:一个是短撇一个是长撇。
出示两个现
师:哪一个漂亮。
生:第一个。
师:那要怎么改才能把它改漂亮呢?
生:撇长一点。
出示两个轮。
师:哪个漂亮。
生:第二个,第一个写散了。
师:对。
师:看老师来写这两个字。
师范写。
师:听说咱们二五班的小朋友个个都是书法家,现在请小朋友把书打开,写一个描一个,第三格空掉。
生写师指导。
(此课获第五届全国小语会一等奖)
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《从现在开始》教学实录 第2篇
小鱼语文网 网络收集
生:开心。
师:相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题,你们喜欢小动物吗?我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了,你们喜欢什么就戴上什么,那你就是什么了。
生戴卡片。
师:带好了,告诉我,你是什么?
生1:我是长颈鹿。
师:你是什么?
生2:我是老虎。
师:噢,你是凶猛的大老虎。孩子们,现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀!谁来?
生:我是小牛,哞!
生:我是小猫。
师:你用声音表现一下。
生:喵!
师:真乖,你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色,做你们的鸽子姐姐,一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩,你们高兴不高兴?
生:高兴。
师:好,现在我们乘上小火车,等铃声一响我们就一起走。
响上课铃!
多媒体出示火车前进
师:“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊聊天行不行?昨天才和你们相识,了解不多,鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么,用什么方法来学习语文?
生:读课文。
师:你知道咱们要学新课文,你读了几遍?
生:五遍。
师:你读了五遍,太好了。读课文是学习语文最好的方法,谁还有别的方法?
生:提出问题:为什么狮子让猴子当万兽之王?
师:好问题,谁还有?
生:为什么狮子让别人当大王自己不当?
师:善于提问题的孩子是最聪明的,希望大家都能勇于提出问题。如果在学习中遇到问题没关系,马上提出来咱们共同解决。你们还预习了什么?
生:生字。
师:本课生字有什么,你试着给大家读一读。
生读生字。
师:太棒了,你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说?
生:找资料。
师:很好,不仅扩大知识面,还能更好的积累知识,为以后的学习打下基础。好,让我们再一起坐上我们的小火车,继续前进吧。
展示多媒体:采集林
师:采集林到了,相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天,知道你们有那么多好的学习方法,面对一篇新的课文,先做点什么呢?你想干什么?你来说。
生:读生字。
生:读课文。
师:看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习,把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章,先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求,请大家听清楚生字的读音。
师范读。
师:好了,鸽子姐姐读完了,你们想不想试一试?
生:想!
师:小朋友自己读,划出生字,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。
生读,教师巡视。
师:我刚才看到了,有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。
出示轮抡
师:他们都与什么有关系,说一说。
生:轮是车字旁,与车有关系;抡是提手旁与手有关系。
师:像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。比如,眯眼睛的“眯”。说说你平时都遇到哪些形声字?
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生说。
师:利用形声字是掌握生字的好办法。刚才有同学问到这个字怎么读。
生:任。
师:这个字的确念任(四声)。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗?
生:任(二声)。
师:你们真聪明,还知道念姓的时候应该读任(二声)。
师:哪个字最难写。
生:轮。
生:之。
师:先认识这两个字。先看老师来写“之”。
老师范写“之”。
师:看清楚了吗?来,你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看,我们写下一个字,轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好,你们写一个。写完了做好,看看哪个小组写得最快,做得最好。
生写。
师:生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好?
生:好!
师:我想这回你们一定能把课文读得流利。这样吧,我们请每个小组推荐一个同学来读好不好?
生:好。
师:这一小组读。
生读师指导。
师:跟鸽子姐姐读这句话,谁做得最好?
乙生接读。
师:叫苦连天,大家一起读。
丙接读。
师纠正“从”的读音。
丁接读。
师纠正小猴子的“子”。从现在开始的“从”
生读
师:这回对了,再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。
生读。
师:请再读一遍
师:能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多知识,把生字学了,又读通了课文,看来我们又该休息了。让我们坐上小火车继续走。
多媒体:快活林
师:快活林到了。我相信大家在这都能找到自己的快乐的。在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢?
生:我想读给爸爸妈妈听。
师:现在爸爸妈妈在家里听不到,回到家再读给他们听好吗?
生:我想把课文演下来。
师:看来大家都有很多好方法,我们一起来读读。刚才大家都读课文了,大家从文中找到自己了吗?谁找到了?来,老师把你们贴在黑板上。啊,这么多。先请大狮子表演一下。其他小朋友别着急,会有机会的。大狮子,到前边来。你现在可是森林里的万兽之王,你能告诉大家什么是万兽之王吗?
生:动物们的大王,所有的动物都得都得听他的。
师:那他可真了不起。
生齐读词语“万兽之王”。
师:好,既然你是万兽之王,你来读一读,看看你像不像万兽之王。
师:真威风,再威风点,你就更像了。谁还想当万兽之王?
生读。
师:你真像!谁还想当,抓住机会啊。
生读。
师纠正“森林”一词。
师:好,从现在开始竞选,谁想当万兽之王。猫头鹰,你知道吗?你要是做得好,你就能做新首领。什么是新首领你知道吗?
生:知道,就是新的万兽之王。
师:听说你要当万兽之王,是什么心情啊!
生:高兴。
师:书上怎么说?
生:神气。
师:你做一个表情看看神气不神气,其他的小朋友听他读,看他读得怎样?
生做表情。
师:哟,瞧他神气的。你来读读。
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生读。
师:你也不太神气呀,再神气一点,再读。
生读。
师:猫头鹰大王可给咱们颁布命令了,他让咱们夜里做事,(板书夜里做事)这样行不行啊,咱们讨论一下。
小组讨论。
师:好了,你气得脸都红了,哎哟,你们都控制不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么?
生:议论纷纷。
师:你们刚才议论些什么?
生(气呼呼地):我小猪晚上经常打呼噜,怎么能起来呢,一躺下就睡着了,你这个猫头鹰让人家晚上起来,除了你以外谁还晚上出来啊。
师:小猫在哪里,你来说说,我想听听你的意见。
小猫:我同意。
全场大笑。
师:你说说理由。
小猫:我也是白天休息,晚上抓老鼠。
师:噢,原来如此。还有谁来说说?
生:我都是白天做事,哪有晚上出来的,这猫头鹰真是太不像话了。
师:看来大家都不同意。猫头鹰,你看看,你让大家不断得叫苦,用文中的词就是——
生:叫苦连天。
师:我们再来读读这段话,谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。
生读。
师:大家都叫苦连天,小袋鼠怎么样?小袋鼠,来,你的心情怎样?
生:很激动。
师:发布命令吧。
生:从今天开始,你们跳着走路。
师:他让咱们干嘛呀?
生:跳着走路。
师:哎!大王都发布命令了,你们怎么不听话了。
生不动。
师:大王说了,跳啊!(面向袋鼠)他们就是不跳,怎么办?你来
熊:我那么笨重,我哪能跳得动啊!
师:他说他跳不动。
生:他们熊跳不动,我们虽然很轻也跳不了多久。
师:小猫和袋鼠当大王大家都怎么样?
生:叫苦连天。
师:轮到小猴子会怎么样呢,大家会有什么担心呢?担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。(课件同步出示)小猴子,来来来,快来跟大家说说你想发布什么命令?
小猴子:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式生活。
师:什么?你说什么?
小猴子:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式生活。
师:你们习惯的方式是什么?
生:我习惯是飞。
生:我习惯慢慢地走。
师:你们用自己习惯的方式去做高兴吗?怎样形容自己的高兴的心情,看看书里用哪个词。
生:欢呼
师:怎么欢呼
生:立刻欢呼。
师:什么叫立刻欢呼?你们表现一下。
生欢呼。
师:你们高兴了,为什么这么高兴来说一说。
生:再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。
师:从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁不要光想自己,还要考虑别人,这样才能受到大家的喜欢。读到这,狮子大王是不是又有什么命令发布了。
生读。
师:你们还有话跟大狮子说吗?
生:狮子,为什么要请小猴子当万兽之王?
生:因为小猴子尊重我们的习惯。
生:你又没有让别的动物表现过,你怎么知道别人做得不好呢?
生无语。
师:你为什么不给别的动物机会。
狮子无语。
师:我替他说,我们下节课再来轮流当大王,我们的小火车又要接着开了,下一站你想做什么?
生:我想画下来,
生:我想演出来。
师:你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。相信你会说我能演大狮子,我能当万兽之王。
结束。
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《从现在开始》教学实录 第3篇
《从现在开始》这是一个有趣味的故事,课文洋溢着现代的气息,韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。俞可老师这节课上的很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确,流利,有感情的朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重,和谐相处的道理。
一·重点突出,目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。俞可老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言的积累。
二·创设情景,激趣导入
俞可老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进忍俊不禁,贴近儿童生活的,浓郁的童话情景中。例如她在导入时,借助狮子的话宣布说:“从现在开始,你们轮流当万兽,每个动物当一个星期。谁做的,谁就是森林里的新首领。”读读词语--轮流。谁能来说说小动物们是怎么轮流的。指名看图说出动物的名称,在这里老师以小伙伴的身份出现,导入自然,符合低年级儿童喜欢小动物的特点,有机激发学生的学习兴趣。让我们在看看猫头鹰,袋鼠和小猴子他们是怎么轮流当万兽的?想知道就请大家打开书来读读第2,3,4自然段,了解课文的大意,这样过渡语言朴素,自然得体。
三·以生为本,朗读感情
在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主,合作,探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的执教中,如:俞可老师讲到猫头鹰发号施令,请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子:“像我们刚才那样,大家你一句,我一句,说出了自己的意见和想法,就叫——议论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读,把学习的主动权交给学生。
1·展读理解
俞可老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她给学生充分的说话空间,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点词,句而铺路,培养学生正确,流利,有感情的朗读课文。
2·品读感悟
在品读的教学环节中,俞老师有意识的引导学生找出猫头鹰和袋鼠上任时的语言,然后重点指导朗读。如“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”和“从现在开始,你们都要跳着走路!”抓住新首领的话,老师通过范读,特别注意读好“从现在开始,都要”这些词,指导学生读好语气,读出感情,再让评议,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生自由读,指名读,比赛读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读,使学生具体感受课文。接着,俞老师进行了体验式学习,让学生带上头饰,体验小动物们的生活,从朗读到感悟,如:你是怎么生活的?又如“大象又1000多斤,她跳着走路会怎么样?引导学生发现不尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾。再来指导应该怎么读,富有真情,俞老师根据课文朗读的优势,抓住读好动物语言训练为突破口,在读中体现自主,合作,探究的创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感,有表情的朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
3·悟读延伸
俞老师承着品读感悟的学习热情,通过置疑引导知识延伸,感情得到升华。学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,学生跃跃欲试,争相各抒己见,培养了学生的语感能力。
五·实践活动,拓展思维
俞老师为学生设计了实践平台,扮演小动物,发现她的生活习惯,说说他的生活方式。让学生以读引读,以读引说,理出了现代社会人于人之间理应相互尊重,和谐相处的道理。拓展了思维,培养了语言,提倡了学生互动,生生互动,让学生成为学习的主人。
六·提出一点小建议
1,在学生发言时,关注的面还是不够。
2,在低段教学中,指导学生说字书写字的时间不足。
《从现在开始》教学实录 第4篇
一、说教材
(一)教材简说
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点,就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
(二)设计理念
在这一堂课中,我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语,在此基础上能让学生流利的,有感情的朗读课文,为下一节课做好铺垫。
(三)课时分配
第一课时,我主要进行识字教学,写字教学并感知课文。今天我主讲的是第一课时,用不同的方法,领读,齐读,开火车,猴子过河等形式引导学生对本课的生字,词语进行反复的学习和巩固,指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字,并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说学情
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,活泼、好动,大胆、独立,他们已掌握了一些识字、朗读的方法,喜欢读书和表演,但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳,注意的时间短,所以我采用动画、图片等多媒体形式,来吸引学生的注意力,激发学生兴趣。在这堂课中,通过老师的指导学习,学生能较容易的识记本课生字及词语。
三、教学目标及其重难点
1.知识目标:认识9个生字,会写10个生字。
2.能力目标:在识字认字的'基础上能正确流利地朗读课文.
教学重点:识写生字。
教学难点:分析易错的生字,领悟文章蕴含的道理。
四、说教法
“教学有法,教无定法”,重在得法,贵在用法。教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢?首先要选择最适合的教学方法,才能充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展。本课,我采用以下的教学方法:
1.运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构建自主、合作、探究的学习方式,营造民主、平等、和谐的教学氛围。
2.结合课题,利用学生感兴趣的故事,图片,游戏等引导学生大胆想象,使学生思维得到发展。
总之,在本节课的设计过程中,我充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生在情境中学习,在学习中交流,在交流合作中学会方法,逐步提高。
《从现在开始》教学实录 第5篇
作者:桂凤华
本文富有儿童情趣,故事情节比较吸引人,可读性强,所以,在教学中,我以抓住重点词语地理解为主,通过引导学生进行各种形式地朗读感悟,自主体会出角色的心理,读出人物的个性特点,把朗读和理解结合起来,进而体会文中所蕴含的情趣和道理,使学生明白课文中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到了人们的拥戴。
在教学课文第二自然段,引导学生理解重点词语“叫苦连天”时,出现了这样的情景:当大家读到“一个星期下来,动物们都叫苦连天”时,一个同学举起小手问:“老师,‘叫苦连天’是什么意思?”有人小声说:“‘叫苦连天’就是叫着苦,连着天呗!”说完,引得同学们哈哈大笑。我突然灵机一动,想起了过两天学校将要召开的运动会,于是我想到了利用学生的亲身体验来引导学生理解这个词语。
师:同学们,马上就要开运动会了,你们想为班级争光吗?
生:当然想。
生:谁不想。
师:那你们准备怎样为班级争光呢?
生:好好练习广播操。
生:每天早上训练跑步。
生:把队伍站整齐。
师:现在我宣布一道命令:从现在开始,为了我班的荣誉,每个人从下课以后,就到操场上练习跑步和做操,一直到太阳落山,而且中途不得休息!(当时还是上午第一节课)
(顿时,同学们一个个仰起惊诧的小脸,满脸痛苦的表情,接着七嘴八舌地说起来。)
生:老师,不会吧?这多累啊!
生:啊!老师,这样会累死我们的?
生:老师,我可没有参加跑步比赛呀!
……
(看到同学们一个个“叫苦连天”的样子,我觉得时机已到。)
师:好!老师收回刚才的命令,刚才只不过是和大家开了个玩笑。不过你们刚才不住地叫苦,很痛苦的样子,其实,这就是“叫苦连天”。你们明白了吗?
(学生恍然大悟,个个轻松地笑了起来)
生:噢!我明白了。
生:原来这就是“叫苦连天”呀!
(老师趁热打铁)
师:现在,请大家想想你们在日常生活和学习中,遇到过让你们叫苦连天的事吗?谁能用这个词说一句话?
(学生们思考了一会儿,纷纷举手。)
生:老师让我们一天写一本作业,我们叫苦连天。
生:爸爸给我布置了许多作业,我星期天一点不玩都写不完,真让我叫苦连天。
生:妈妈不管我的兴趣爱好,给我报了六个兴趣班,我每周一点自由的时间也没有,只有叫苦连天。
师:大家说得真好!看来你们已经完全明白了这个词语的意思,那现在请你们想象一下,动物们当时是怎样叫苦连天的?请大家把自己当成小动物,试着有感情地读出第二自然,好吗?
同学们个个心领神会,生动、流利地读起课文来,把动物们“叫苦连天”的样子,表现得淋漓尽致。
反思:
《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中,教师要善于激活学生的知识和经验,引导学生与文本对话,使文本的言语形式与学生的直觉经验之间进行相似选择,相似匹配,以在学生脑海中建立与文本中的信息相关联的新的知识结构。这堂课上,如果我只是把“叫苦连天”的含义说给同学们听,学生虽然知道了这个词语的意思,但不能深刻地体会,也就不可能很好地领悟课文所蕴含的情趣和道理,有感情地朗读好课文,更不会灵活地运用它。而我把学生的亲身体验与教学有机结合,使学生把学语文与生活实际紧密相连,将理解和运用有机结合起来,让学生在亲身体验中自悟出重点词语的含义,这样,学生弄得清楚,记得也深刻。
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《从现在开始》教学实录 第6篇
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学习、积累语言,初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。
二、教学重、难点:
1、阅读理解课文第2、3、4自然段。
2、理解猴子当选“万兽之王”的原因。
3、学会本课的生字新词。
三、教具准备: 多媒体课件
四、课时:2课时
五、教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、谈话导入:
1、(课件出示大森林的图片)师:小朋友们,今天我们继续走入美丽的大森林,去看看那里的“万兽之王”竞选。
2、师:通过上节课的学习,我们知道了“狮子想找一个动物接替他做‘万兽之王’。于是,他宣布……(师引背第一自然段)
3、学生齐背第一自然段。
二、复习生字新词
1、师:可是去之前你们要过生字关,大家有信心吗?(出示带有生字新词的动物)
2、开火车读词语。
3、师:这些调皮的生字宝宝们迷路了,你们能帮它们找到自己的家吗?(出示缺少词语的句子)
4、学生填读句子。
三、亲近文本,品读感悟
1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较:“神气”和“神气极了”。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
(3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
四、学写生字
1.出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3.范写。师边写边讲解。
4.生练写;投影展示,评议、欣赏。
板书设计:
从现在开始
猫头鹰 神气极了
袋鼠 激动
小猴子 只说了一句话
尊重别人
《从现在开始》教学案例
情景说明:
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事,是一篇讲读课文,是借森林里竞选“万兽之王”这件事,通过教师的讲解让学生理解猫头鹰和袋鼠落选的原因,并进而告诉学生要尊重别人的生活习惯,只有互相尊重,才能和睦相处。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。
教学过程:
师:小动物们,你们听了猫头鹰的话,有什么想说的吗?
生:这怎么能行,我白天出来找虫子吃。晚上可怎么找啊!晚上我看不见的,没东西吃会挨饿的。
生:我喜欢白天出来跑步,晒太阳。晚上天黑,我不好活动呀!
生:我都在白天拔萝卜、采蘑菇,夜里黑乎乎的,到哪儿去呀!
生:三更半夜出来找吃的,冷得要命,我都三天没吃东西,快饿死了!
生:黑夜里我又不能和同伴们玩游戏,生活一点意思都没有。
生:猫头鹰,你可害苦我了;我白天睡不着,晚上又没精力出来,这样的日子我没法过了!
……
教学反思:
《语文课程标准》的有关章节指出:“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
(一)创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。课堂上,我组织学生分角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。在小组汇报展示中,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会,从而充分调动学生学习的积极性、主动性。
(二)注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。
在这一案例中,上课前我精心地准备了教案,我按照我自己 “想当然”的观点去框定学生的思维,让学生按照我的意图去思维,去想象,并没有想过会发生什么出乎意料的事情。结果从学生课堂中的发言,让我大吃一惊。
课后我在想以后真不能把孩子给看死。如本课中,教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色,学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色,拉近了学生与教师与教材间的距离,贴近学生的生活,这种生动有趣的教学方式,能点起学生主动参与欲望,激发学生主动交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。不过,也很庆幸,这节课孩子们给了我太多的意外,启示。新教材涉及的内容很开放,我们必须去实践,体会。
这节课也给我提供了一个很好的学习的机会,让我不断提高充实。同时还让我明白:有时学生的行为并没按教师的意图进行,老师只有发现他们的闪光点,才能让他们的个性得到了自由的发展。老师通过正确的引导,让学生积累了成功的经验,让他们感到非常的棒,这样他们对学习也就更感兴趣了。
《从现在开始》教学实录 第7篇
《从现在开始》一篇有趣的童话故事,教学中,我由“教师角色”转换为“狮子大王”角色,让学生由“学生角色”转换为自己喜欢的动物王国里多种动物角色。这样便拉近了学生与教师与教材之间的距离。这种生动有趣的教学方式,能点起学生主动参与欲望,激起自主交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。
教学“议论纷纷”和“叫苦连天”,我融词义理解和情感体验于一炉,让学生在不知不觉中理解了词句,加深了对内容的理解,从而体会语文中蕴含的情意。
角色转换,使语文课堂充满人文魅力。
《从现在开始》教学实录 第8篇
教学目标:
1、认读9个生字,读准字音。
2、会写:学写生字,重点写好“现”和“轮”;初步学会欣赏,感受汉字的形体美;培养良好的写字习惯。
3、会读:正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4、读懂:了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。
教学过程:
一、检查预习,明确要求。
1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2、逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。
3、提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)
4、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
二、朗读感悟,想象体验。
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
a、比较:“神气”和“神气极了”。
b、观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
c、指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
d、指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
a、创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
b、引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
a、想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
b、学生发言,体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
2、学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
3、学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4、学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美。
1、出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3、范写。师边写边讲解。
4、生练写
教学反思:
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。
1、抓住重点词句,培养语感,体验情感。借助课文插图,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,在我的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、引导对话,倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的'人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。
《从现在开始》教学实录 第9篇
【教学设想】
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯 ,互相尊重,才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景 ,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思。教学中我也多次运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构件自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。
【教学目的】
1、认识九个生字,会写十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
【教学难点】
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
【教学时数】
两课时。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
〖复习导入〗
1、导话:
(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。
(电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)
(学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)
2、瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)
〖学文〗
一、学习第二自然段
过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。
(电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)
1、学生评议。
2、过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?
⑴ 师:小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的同伴说一说吧!(学生下位说)
⑵ 小结:
小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)
3、过渡:
可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。
⑴ 生在小组里诉苦。
⑵ 小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)
二、学习第三自然段
过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。
1、小组自由练读。
2、那些小动物愿意上来读?
采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!
三、学习第四自然段
过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。
1、小组读、讨论。
2、轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?
3、你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)
4、猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?
5、是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)
四、学习第五自然段
过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?
师子王读(读不好)
师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)
(再请一生读)
小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。
五、小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧
(电脑出示:课后题目)1、先一起读读题目吧。
2、你愿意像这样说几个词吗?
这个谁来说……
3、你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?
4、生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)
〖学习生字〗
过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。
1、(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?
(示范写:路)
2、(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?
3、写好“期”字要注意什么?
4、(电脑出示:轮、现、路与期并刷红“撇”)这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉?
5、学生写。
6、讲评。
《从现在开始》教学实录 第10篇
教材简析:
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文,文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致大家反对,而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子,受到人们的拥戴。由此,得出相互尊重是和谐相处的重要条件,这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中(1——2年级)的重点是识字,写字.因此,在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式,扫除字词障碍,然后自由读文初步感知其内容。
教学目标 :
1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。
2.正确、流利朗读课文。
3.初步感知课文大意。
教学流程:
一.创设情境,提示课题。
同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
sh 始。加注拼音、认读,然后齐读课题。
二.读通课文,学习生字。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文,边用笔画出不认识的字。
2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?
对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。
3.出示生字,让学生认读
可领读,开火车读,齐读等形式。
4.这些字,你有什么好办法把它记住?
例如学生可能答出:
用加一加方法识字“眯”:目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。
5.巩固字词:
老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。
三.正确读文,感悟内容。
1.谁能给大家读一遍课文?
边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?
然后指名评议读文情况,指名说问题答案。
老师板书。
2.根据学生评议情况,让学生再自由读文。
四.赛读课文,探究感情。
1.同学们,你们真了不起,对这篇课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2.发挥教师主导作用,让学生再读。
为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?
五.比一比,把生字写好。
1.出示要写的字,让学生认读。
2.教师重点指导难写字——“之”。
3.在教师指导下,临摹书写。
4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。
附板书:
shi
21.从现在开始
猫头鹰
袋 鼠
小猴子
《从现在开始》教学实录 第11篇
一、接龙游戏
跟同学一起玩“接龙”游戏,看谁能把接的词语写出来。
二、看看写写
猜猜动物们拿的是什么字?猜到了,把答案送给狮子大王。
三、比一比 组一组
今( ) 直( ) 现( ) 样( ) 第( )
令( ) 真( ) 观( ) 洋( ) 弟( )
四、比比写写
今( ) 直( ) 现( ) 样( ) 期( )
令( ) 真( ) 观( ) 洋( ) 旗( )
五、读一读
猫头鹰搬家
有一只猫头鹰,它的叫声特别难听,每天晚上人们要睡觉的时候,它就尖声地叫起来。因此,人们都非常讨厌它,看见它就指责它。
猫头鹰很苦恼,就对它的邻居斑鸠说:“我要搬家了,搬到东方去。”
斑鸠说:“你为什么要搬家呀?”
猫头鹰说:“这里的人们都讨厌我的叫声,所以我要搬家。”
斑鸠说:“不知道你想过没有,你不改变那讨厌的叫声,你无论搬到哪里,当地的人们都会照样讨厌你呀!”
猫头鹰听了,不禁低下了头。
《从现在开始》教学实录 第12篇
设计理念:
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析:
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,
是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。
以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析:
1。孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。
2。生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。
学习目标:
1。会认9个字,会写10个字。
2。正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3。懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学难点:分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课前准备:CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排:2课时
第一课时
一、导入新课
同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。学生读课题。
2.看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)
三、指导自学
1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。
(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)
(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
(4)狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)
2.指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1.我会认:课件出示生字。
(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。
(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。
(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
(4)做摘果子的游戏。
2.我会写:
(1)课件出示,学生读要写的字,正音。
(2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。
(3)指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。