人有两个宝（优选14篇）
人有两个宝 第1篇
一、谜语导入，揭示课题 1、猜谜语。引出课题。 2、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 （2）“宝”什么意思？ 从图上你能看出来人有哪两个宝？ 二、初读 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通句子。 3、儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读 1、学习第一句。 指名读第一句。人有哪两个宝？板书：双手大脑 认读。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 指导朗读第一句。 2、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？ 双手会干什么？ 板书：做工 理解：“做工”这儿指做事情，干活儿。 观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？ 练习说话：双手会（ ）。 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。 大脑会干什么呢？ “思考”什么意思？ 观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 指导朗读。 3、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ 指名读第三句。 板书：才能创造 理解：创造之意：“创造”就是想出、做出的事情。举一起科学家发明的故事。 怎样才能有创造？ 出示：用手又用脑
播放动画：《大头儿子小头爸爸——大头捶背器》结合课文理解用手又用脑。
四、总结全文 这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 五、学习生字
六、作业。
人有两个宝 第2篇
第一课时一、故事导入，揭示课题1、 讲爱迪生发明创造的故事。2、 出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。二、初读指导人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。1、 配乐朗读。2、 学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。3、 这首儿歌共有几句话？4、 指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读训练1、 学习第一句。（1） 指名读第一句。（2） 人有哪两个宝》（3） 出示：双手 大脑认读。举起双手，拍拍脑袋。（4） 指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。（5） 双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。2、 学习生字。（1）出示：人 个 大 手（2）自学生字。 看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。3、 指导写字。教师范写。学生描红。学生在《习字册》上练写。 第二课时一、复习1、 出示：双手 大脑 两个宝 人2、 给“人、大、手”找朋友。3、 人有哪两个宝？二、继续精读训练1、 为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1） 指名读第二句。（2） 出示“会”，认读。（3） 双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（ ）。你的双手会做哪些事呢？双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！（4） 大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？（5） 指导朗读第二句。2、 学习第三句。（1） 指名读第三句。（2） 出示：才能 创造。理解“创造”的意思。（3） 怎样才能有创造？出示“用手 又”，认读。（4） 手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？（5） 指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。三、总结全文四、朗读背诵全文五、学习生字1、 出示：会、工、用、又、才。2、 自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。3、 指导写字。（1） 讲清要点，教师范写。（2） 学生描红。学生在《习字册》上练写。
人有两个宝 第3篇
第一课时
一、 故事导入，揭示课题
1.同学们，我们教室里面的电灯，是一个叫爱迪生的发明家发明的，他经过上万次实验，终于发明出电灯泡。爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。
2.出示课题：人有两个宝
认读生字，读题。
“宝”什么意思？
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1.自由朗读，读通全文。
2.指名朗读
3.集体朗读，读准字音
4.检查识字情况。打乱顺序
三、指导写字：个、大、人、手
1.记忆字形，出示生字卡片。
人：有两笔，一撇，一捺
个：人字头下面加一竖
手：起笔是撇，稍平
大：一横中间站个人
2.指导学生按笔顺提示描红
3.教学笔画，捺。
4.学生描红，教师指导，纠正写字姿势。
人有两个宝 第4篇
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯
教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝》
（3）出示：双手 大脑
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人 个 大 手
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习
1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读）
2、给“人、大、手”找朋友。
3、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会。你的双手会做哪些事呢？
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文
五、学习生字
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
人有两个宝 第5篇
课 题 1 人有两个宝 第 1 课时 教学内容 初读课文，学习部分生字 教学目标 1、能基本正确朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写；了解由生字组成的词语。 教学 重难点 学会本课生字，能正确书写：人、个、大、手 教学准备 幻灯、生字卡片、田字格小黑板 教学流程 教师、学生活动 生成与反思 一、导入课题： 小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大？ 是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的道路，还有汽车、火车、轮船、飞机……都是人的劳动创造出来的。 板书：人 学习“人”：读准音 记形：与“八”比较。书空 请小朋友再想一想：人怎么会有这么大的本领？ 3、出示课题：人有两个宝 4、指名看拼音读课题，注意读准字音，强调“两个” 二、借助图片，初步感知 1、“宝”是“宝贝”的意思。读了课题，你们想知道什么？人有哪两个宝？老师这儿有一张“藏宝图”，我们一起来寻宝，好不好？ 2、（出示挂图）找到宝的小朋友立刻举起手告诉老师：人的两个宝是什么？ 三、初读指导 小朋友找的对不对呢？老师这儿有一首“秘诀”儿歌，你读了之后就知道了，在读儿歌前，老师有一个要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字要多读几遍，听清楚了吗？ 1、学生自由读儿歌 2、指名读儿歌，相机纠正读音 3、小朋友们表现真好！谁来告诉老师：这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，表扬读的好的学生，同时结合学习生字。 （1）第一句谁来读一读？（指名读）在第一句中有4个生字（出示卡片）谁来说说你已经认识了哪一个生字？指名读。 （2）第二句谁来读一读？指名读，在第二句中只有一个生字我们一起来读一读1 （3）谁愿意读第三句？指名读，在第三句中也有3个生字（出示生字卡片）这3个生字你们已经认识了吗？谁来读一读。 5、检查识字情况：开火车。 6、齐读儿歌 四、精读训练，学习生字 1、学习第一句。 2、指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？ 这句话先告诉我们人有两个宝，然后具体讲了这两个宝就是双手和大脑 3、出示：双手、大脑 认读 “双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 4、指导朗读第一句。重读“两个”“双手”“大脑” 5、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。 五、指导写字 1、出示：人、个、大、手 2、齐读，小朋友读的越来越好，老师这儿还有几个谜语，想猜吗？ 先撇后捺是什么字？ 人字下面加一竖是什么字？ 太字少一点是什么字？ 刚才这三个都太简单了，老师这儿还有个更难的：一棵树，五个叉，不长叶子不开花，写字干活都用他，这是什么呢？ 3、指导写字 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流 人：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，捺脚要平。 个：“人”偏上，竖再竖中线。 大：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。 手：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。 4、教师范写，指出注意点。 5、学生描红 课 题 1 人有两个宝 第 2 课时 教学内容 指导读儿歌，学写4个生字 教学目标 1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学写4个生字，认识笔画。 2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。 3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。 教学 重难点 创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学准备 生字卡片、田字格小黑板 教学流程 教师、学生活动 生成与反思 一、创设情景，激趣导入 1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗? 2.录音范读(要求认真倾听)。 3.指名学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。 二、愉快学习，主动求知 1.播放录音让学生边听边学。 2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍) 3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?各人说说自己不同的意见。(老师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系) 4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。 5.实物创设情景.积极导思，突破难点。 展示本校中高年级的手工制作、图画等，启发思考：这么好看的手工制作和图画是怎么来的?(动手动脑做出来的) 三、动手动脑，做中活学 1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……) 2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。 四、表演朗读，尝试背诵 1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。 3.尝试背诵，边背边表演。 4.边背诵边表演比赛。 5.全体学生有感情地齐背，并录音。 6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。 五、课外延伸，情趣盎然 1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2.动手又动脑：创造一件小物品存放起来。 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？ （1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。 （2）指导看图，理解“做工”。 （3）启发看图想象，理解“思考”。 （4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？ 3、学习第三句 （1）指名朗读 （2）启发学生领会什么是“创造”。 （3）小结 （三）看图试背课文 （四）指导写字。“工、用、又、才”
教学反思：识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，新课程标准中对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。
人有两个宝 第6篇
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学时数： 两课时 教学流程：
教学重点：
通过阅读，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的。
教学难点：背诵课文；美观的写字。
教学准备：教学挂图、生字卡片。
教学时间：两教时
第 一 课 时
教学目标：：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会部分生字。
教学过程：
一、学生作品展示，导入新课
1、小朋友们，这是我们班小朋友画的画，做的手工作品，写的字，你们说，怎么样？
2、他们为什么能画出这么漂亮的画，写出这么工整、美观的字，以及精美的手工作品呢？
3、出示课题： rén yǒu liǎng gè bǎo 人 有 两 个 宝
（1）看同学的绘画、书法、手工作品。
（2）谈谈看后的感受。
（3）请小作者自己谈谈。
（4）认读生字“人、个”，读题，强调“两个”。 （“宝”是“宝贝”的意思）
二、借助投影，初步感知
1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪个宝？
2、演示两张投影片，启发学生说话。
（1）出示投影一（书中68页图）：图上画了什么？
（2）出示投影二（书中69页图）：图上的小朋友们分别在干什么？
a.看图一，引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑。
b.观察图二，练习说话。
按从左到右，从上到下的顺序观察。 ⑵练习用一句话把每一幅小图图意说出来。
三、自读课文，读通课文
1、人有两个宝，怎样用好它？书中有首儿歌，我们读一读就知道了。
2、学生自读课文。师巡视指导。
3、这首儿歌共几句话？（指生回答，师生讨论）
4、指名分句读课文，相机正音。
5、检查识字情况
1、学生借助拼音，读准字音，读通句子。
2、认识逗号和句号，并数一数。
3、分句朗读，重点读准下列字音： “双手”（都是翘舌音） “思考”（“思”平舌音） “创造”（前翘舌，后平舌）
4、游戏：小白兔采蘑菇 学生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字读正确才能采摘到这个蘑菇，摘到后带领大家齐读。
四、诵读第一句
1、指名读第一句。
2、这句话告诉我们什么？
3、指导朗读第一句。 a、范读。 b、领读。
4、双手和大脑分别有什么本领呢？
（1）、学生边听边想。
（2）、听后回答。
（3）、做双手摸头的动作。
（4）、跟老师读，重读“两个、双手、大脑”
（5）、齐读。
五、指导写字：人、个、手、大
1、记忆字形（投影演示）
2、指导笔顺，重点是：人、手 人：先撇后捺 手：从上到下，先横后竖
3、指导学生描写
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导，同时播放优美的轻音乐，行间纠正不正确的写字姿势。
6、评价作业。
（1）、学生观察生字。 小小组合作，分析讨论。 人：两笔写成，一撇一捺 个：人字头上加一竖 手：起笔是撇，稍平 大：一横中间站个人
（2）、学生书空笔顺：人、手
（3）、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，描红一遍。
（4）、看教师范写。
（5）、临写两遍。
（6）、自评（写完一个跟书中的范字比）。
（7）、互评（同桌、全班评相结合）。
第 二 课 时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、复习汉语拼音，继续学写生字。
教学过程：
一、复习检查
1、小朋友们，上节课我们知道了人有两个宝，人有哪两个宝？
2、游戏：龙中探宝 （在恐龙身上设迷宫道，把生字写在迷宫道上。）
a、回答。
b、做游戏：从恐龙嘴进去，走迷宫，读词语，最后从尾尖处出来，谁读得正确、流畅，谁取的宝就多。
二、读讲儿歌二、三句
1、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？
（1）指名读第二句。
（2）理解“做工”和“思考”。 做工：工作，做事。 思考：动脑筋，想办法。
（3）上节课，我们看图，知道双手可以做很多事，想想我们的双手还可以做些什么事？
（4）他们做这些事会想些什么？
（5）指导朗读第二句，读出韵味。
2、学习第三句。
（1）指名朗读第三句。
（2）启发学生领会句子的意思。
a：什么是“创造”？（就是想出、做出别人从未想出、做出的事情。）
b：理解“又”（文中是边做边思考）。
（3）结合课前调查、访问，进行说话训练。 说：“双手”和“大脑”在不同的人身上有什么不同作用。
（4）指导朗读第三句。
1、边读边思。
2、学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，可以说双手和大脑是人的两个宝。
3、练习用“我们的双手会……”句式说话。（自由发言）
4、讨论。
5、跟老师读，齐读。
6、使学生体会到只有手脑并用，才能有所创造。如果光做而不思考是乱做，只动脑思考而不做是空想。
7、学生模仿练习：如：
（1）工人建起了漂亮的新大楼；（2）菜农们辛辛苦苦地种菜，为人们送上新鲜的蔬菜。
8、感情朗读第三句。
三、指导背诵全文
1、有感情地齐读课文，读出韵味。
2、指导背诵。
3、指导配上动作表演背。
（1）、齐读全文。
（2）、自由背。
（3）、个别背。
（4）、齐背。
（5）、表演背（可根据文意自由编排动作）。
四、拓展练习
1、阅读拓展。 教师讲《鲁班是怎样发明锯的》故事。 思考：
（1）鲁班爷爷是根据什么发明锯的？
（2）鲁班爷爷为什么能创造发明锯？
2、课堂小结：让我们从小养成用手又用脑的好习惯，认真做好每一件事。
（1）带着问题听故事。
（2）讨论得出：鲁班爷爷不但用手做工，还会用脑子思考。
五、指导写字：
会、工、用、又、才
1、记忆字形（投影演示）。
2、指导写字。
3、教师范写。
4、学生练习时，教师行间指导，并帮助纠正不正确的写字姿势，同时播放优美的轻音乐。
（1）观察，记字形，说笔顺。
（2）观察田字格中生字占格位置。
（3）全班交流。
重点：
a、会：人字头要舒展，盖住下面的“云”，第三笔横较短。
b、用：上包下结构，第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线，最后一笔竖在竖中线。
（4）学生观察，教师范写“会、用”。
（5）描红一遍。
（6）临写两遍。
七、作业。
1、朗读、背诵课文。
2、练写生字各三遍。
3、画一画：《2050后的城头》。
4、为综合实践活动《我会想！我会做！》做准备，可以是小发明创造、乐器表演、书画表演、手工作品展示、劳动技能大赛等（至少参加一项，也可参加多项）。
八、板书设计。
双手 做工
人有两个宝 有创造
大脑 思考
人有两个宝 第7篇
教学内容：《1、》
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重难点：
1、认识手、脑这两个宝的作用。
2、认识两个笔画。
教学准备：课文投影，课文全篇，生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会前4个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、揭示课题，看图说题意
1、小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大？（人的本领最大）
请小朋友再想一想：人怎么会有这么大的本领？
揭示课题：《人有两个宝》，正音。
2、读了这个课题，你想知道些什么呢？（人有哪两个宝？）
二、自读课文，读准字音，读通句子【我的十分钟】
1、请大家轻声读课文，要求：读准字音，把自己不会或读不准的字多读几遍。
2、汇报：指名读课文，正音。
“双手”（都是翘舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“创造”（“创”是翘舌音，造是平舌音）
学生练读，指名读。
3、把这些字带到课文中读一读。要求：字读准，句子读通顺。
自由读、指名读、小组赛读。
4、这篇课文一共有几句话呢？（讲解：“。”表示一句话。）
5、分句朗读，齐读课文。
三、 指导书写
1、 人：“人”的撇和捺要写得舒展，撇比捺高。
2、 个：“人字头”要舒展些，最后落笔在横中线上，竖写在竖中线上。
3、 手：第一笔撇要写平一点，第三笔横最长，且要写在横中线上，最后一笔竖钩写在竖中线上。
4、 又：横撇和捺都要写的舒展。
四、自主练习
描红、练写这四个生字。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
3、学习后4个生字。
教学过程：
一、复习检查
朗读课文。
二、细读课文
（一） 学习第一句
1、指名读，其他同学想一想：这句话告诉我们什么？
2、齐读。
（二） 学习第二句【我的五分钟】
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？你知道吗？到课文中去找找。
2、谁来读读第二句？你能解决这个问题吗？
3、指导看图，理解“做工”。
书上小朋友用自己的小手在干什么？
谁能用“有的用双手——有的用双手——还有的用双手——”连起来说一说？
你们的双手还会做哪些事呢？学生练习说话：我的双手会……
总结：做工就是做事、工作。
4、 启发看图想象，理解“思考”。
大脑会干什么？
“思考”在这里是什么意思？
你们看，他们在做这些事的时候会想些什么呢？
5、齐读第二句。
（三）学习第三句
1、指名读。
2、什么是“创造”？ 小朋友，你们做过哪些东西？是怎样做出来的？
小结：世界上许许多多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的。用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的新创造。
三、看图试背课文【我的五分钟】
1、齐读课文。
2、自由背诵。
3、谁来试一试？指名背、点评，男、女生赛背，齐背。
四、 指导书写
1、 工：竖写在竖中线上，第二横比第一横要长一些。
2、 用：竖要写在竖中线上。
3、 才：横写长一些，撇要舒展。
4、 大：第一横要临近横中线写，撇要写长些。
五、自主练习
练写生字。
板书设计：
1、 人有两个宝
用手+用脑 创造
智慧瞬间：
人有两个宝 第8篇
第二课时
一、复习
1、导入：指课题
今天这课，我们继续来学习第1课，指课题，齐1、人有两个宝。
2、复习生字
3、猜字谜：猜猜这八字生字中的一个生字。
小时四条腿，长大二条腿，年老三年腿。
简单评议：回去把这些谜语说给家长猜猜。
二、精读课文
1、导入：
人有哪两个宝？我们应该怎样用好它呢？让我们一起来学习这首儿歌。
出示课文内容：
小朋友，认真一位叔叔有感情地朗读课文，边听边思考，这首儿歌有几句话？
回答问题。（3句）
2、学习第一句
（1）指名读，其他小朋友边听边思考：人的两个宝是什么？
（2）回答问题
板书 双手 大脑
“双手”就是人的左右两只手。
小朋友，你们知道，“宝”原来指的是什么吗？（宝贝，珍贵的东西）
儿歌中把双手和大脑比作了宝贝，可见双手和大脑是多么珍贵、多么有用啊！
指导朗读
我们一起来加上动作读好这句话。
简单评议
3、精读第二句话。
（1）导入：人的两个宝，有什么作用呢？我们来看第二句
回答教师刚才提出的问题，人的两个宝，有什么作用呢？
根据学生回答：板书
做工 思考
师述：
“做工”在这儿就是指做事情，干活儿，那么，我们的小手会干些什么呢？
出示书中插图。
小朋友，你们看，图上的小朋友用小手正在干什么呢？
小朋友，你们的小手还会做些什么呢？（拓展思维）
学习儿歌：
你们的小手会做的事情可真多啊！成老师这儿有一首儿歌也讲述了你们小手手指的一些本领，我们一起来学一学。
出示 五指歌
范读 齐读，开火车读，女生齐读，指名读。
唱歌曲：
有一首歌曲《我有一双万能的手》也唱出了小手的一些本领，一起再来唱一遍，好吗？
放伴音。
小朋友，你们说了你们小手会干好多的事情，那大人的手会干些什么呢？
父母：
老师：
小结：
原来，大人、孩子的双手会做这么多的事情，双手真不愧为我们的一个宝贝呀
我们的另一个宝贝——大脑又有些什么作用呢？
小朋友现在开动聪明的小脑筋想老师提出的问题，这就是——思考，出示文中插图。
我们来看课文中的插图，图上的小女孩双手托着下巴，正在思考些什么呢
出示图片1、2
这些兴高采烈的小朋友正在思考些什么呢？
小结：
通过看图讨论，我们知道了，我们在动手的时侯，也总是在动脑思考。我们的手脑四并用的
课中操《小小手》
学习了第二句话，我们知道了双手和大脑的本领是，引读
双手会—— 大脑会——
指导朗读第二句
我们在读第二句话的时候，也可以加上动作帮助记忆，“做工”“思考”可以分别用什么动作演示呢？
小小组四个人讨论一下，看看哪一个小小组的讨论方案最佳，我们就采用这组的动作作为指定动作。
讨论巡视：选举一组作为指定动作
齐读动作指名动作演示。
4、精读第三句。
1、导入：刚才，我们通过讨论明白了人在一边动手的时候，一边也在动脑思考，手、脑总是并用的，那么手脑并用，有什么好处呢？
出示第3句话，齐读。
根据学生回答。
小结：
对，用手用脑也就是手脑并用，才会有数不清的创新创造。
用手用脑
板
创新创造
师述：
“创造”就是想出、做出别人从没想出、做出的事情，比如我们前两天读的拼音故事《爱迪生发明电灯的故事》，以前没有电灯，爱迪生做了六千多次实验，亮闪闪的电灯在人间出现了，这就是——创造。
世界上许许多多的新东西，新事情都是人“用手又用脑”创造出来的小朋友，你们知道工人叔叔用双手和大脑造出了哪些新东西？
农民伯伯在田里种出哪些新东西？
小结：我们吃的穿的大都是农民伯伯的辛勤劳动的成果。
小朋友，你们用双手和大脑做了什么新东西来啦？
你还知道科学家用双手和大脑创造出了什么新东西？回去再好好读一读有关创造发明的故事，一定会增长更多的知识。
指导朗读
第三句话，我们也学完了，谁能加上动作，来读第三句话？
指定动作，齐读
5、指导朗读全文
这首儿歌我们学完了，我们一起来加上动作齐读一遍
三、指导背诵。
1、这首儿歌很有意思，你们愿意不看书就背出来吗？
2、指导方法
背诵还有一些小秘密呢！背诵时自己可以加上一些动作帮助理解、记忆。
3、小小组练习背诵，教师巡视。
4、练习，背诵。
多种方式：
四、拓展：
小朋友，学了这篇课文，你们长大以后，准备用双手和大脑干些什么？
五、总结：小结板书
小朋友，人们常说：“心灵手巧，手巧心灵。”小朋友在学习过程中要多动手，多动脑，让自己变得越来越聪明。
板书：
1、人 有 两 个 宝
做工 思考
用手用脑
创新创造
六、作业：
回去朗读《名人故事吧》中科学家用手用脑创造发明的小故事。
人有两个宝 第9篇
主备人教案
学科：语文 授课年级：一年 设计人：李强
章节名称
苏教版小学语文人有两个宝
计划学时
2
学习内容分析
本课是根据陶行知的《头脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童的口语习惯，便于背诵。
学习者分析
新课标指出：低年级阅读课要注重培养学生阅读的兴趣。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，在课堂中可以相机穿插猜谜、诵读儿歌、竞读等形式不断激发学生学习的兴趣。在教学中可以设疑导入，激起学生的好奇心，引出课文。学完全文后，还可以用提问的形式启发学生想像说话。最后让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。让学生在朗读、讨论、交流中不断感悟到人的双手和大脑的作用真是很大，体会到动脑又动手的乐趣，初步培养学生动脑又动手的习惯。
教学目标
知识与技能
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯
过程与方法：
通过反复地读、想象、。
情感、态度与价值观：
通过学、生字培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：识字、写字、朗读、背诵
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
复习导入
1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢？
人的本领也很大。
（板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 ）
2、人有什么本领？
3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人 有 两 个 宝
练读课题，突出“两个”（学习生字“个：人字头上加一竖 ）
思考发言
4
要养成早睡早起的好习惯。
初步感知
1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝？
2、看图，启发学生说话。
⑴书中68页图：图上画了什么？
引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑
⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：
图上的小朋友们分别在干什么？
练习用一句话把每一幅小图图意说出来。
观察图画，思考问题，交流发言。
通过拼读，初步读准字音。
（太阳、闹钟小鸟、穿衣、下床、起早、刷牙、洗脸、早餐、上学、升旗、做操）
10
能正确理解图意，正确表达。
自读课文
1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
2、这首儿歌共几句话？
听老师读词串，体会读法
自己练习读词串
15
从表面上，这些词语是孤立的，但他们之间是有联系的，读书时要读出来
指导写字
指导写字：人、个、手、大、工
1、记忆字形（投影演示）
2、指导笔顺，重点是：手
手：从上到下，先横后竖
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价作业。
（1）学生观察生字。
手：起笔是撇，稍平
大：一横中间站个人
（2）自评（写完一个跟书中的范字比）。
（3）互评（同桌、全班评相结合）。
1、汇报
2、练读
6
鼓励学生自主读
第二课时
教学过程
板块
学习内容
教师活动
学生活动
时间
设计意图
一
复习检查
1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢？
a人的本领也很大。因为我们每个人都有（生答：两个宝。）
b人有哪两个宝呢？（生答）
c请同学们读读书上的第一句话。（请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解）
2、指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的 动作） 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。
1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。
8
有感情地朗读是学习语文的基本功
二
细读课文
1、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）
请大家看看老师手中的卡片，齐读。
（出示书上69页图，请学生看图后说一说：）
请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？
（引导学生有序地看图，并把话说完整）
老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”,认读。
b、小组讨论：观察图上的插图：
图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？
做航模的小朋友在想什么？
拉手风琴的小朋友在想什么？
（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
2、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，
b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
③怎样才能有创造？出示“用手又用脑”，认读。
a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么？（鱼、画画、写字）
（引导学生说完整话）
b、随机进行扩展想像及说话训练。
（例：你想画什么样的鱼？你想写怎样的字？）
④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
3、听老师范读课文。
①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？
②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？
指名回答
20
培养学生的语言表达能力。
指导写字
用、有、才
1、记忆字形 （用是月加一竖），分别他们找个朋友。
2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价作业。
（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。
（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学 课外延伸，情趣盎然
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2.动手又动脑：创造一件小物品。
板书
板书设计：
人有两个宝
两 宝 双 脑 会 创 造
人有两个宝 第10篇
教学目标
1,能正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语.
3,让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.
教学重难点
识字,写字,朗读和背诵是本课的重点.
教学准备
字母卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
能正确,流利地朗读课文.
2,学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语.
教学重难点
识字,写字.
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一,导如入新课
二,初步感知
三,再读课文
四,诵读第一句
五,学习生字
1,小朋友们,这是我们班小朋友画的画,做的手工作品,写的字,你们说,怎么样
2,他们为什么能画出这么漂亮的画,写出这么工整,美观的字,以及精美的手工作品呢
3,出示课题:
rén yǒu liǎng gè bǎo
人 有 两 个 宝
1,读了课题后,你们一定很想知道,人有哪个宝
2,演示两张投影片,启发学生说话.
(1)出示投影一(书中68页图):图上画了什么
(2)出示投影二(书中69页图):图上的小朋友们分别在干什么
1,人有两个宝,怎样用好它 书中有首儿歌,我们读一读就知道了.
2,这首儿歌共几句话
3,指名分句读课文,相机正音.
5,检查识字情况
1,指名读第一句.
2,这句话告诉我们什么
3,指导朗读第一句.
(1)范读.
(2)领读.
4,双手和大脑分别有什么本领呢 下节课再学习.
1,记忆字形(投影演示)
2,指导笔顺,重点是:人,手
人:两笔写成,一撇一捺,先撇后捺
手:从上到下,先横后竖.起笔是撇,稍平
大:一横中间站个人
3,指导学生描写
4,教师范写
5,学生临写,教师巡回指导,同时播放优美的轻音乐,行间纠正不正确的写字姿势.
观察.
2,说说自己的看法.
3,齐读课题.
初读课文.
2,观察并说话.
图上画了什么
图上的小朋友们分别在干什么
1,学生自读课文.
2,说说这首儿歌共几句话
3,分句读课文.
4,学习生字.
1,读第一句.
2,说说这句话告诉我们什么
3,朗读第一句.
1,记忆字形.
2,学生书空笔顺:人,手 .
3,观察生字在田字格中的占格位置,并将观察到的说给大家听,描红一遍.
4,学生描写.
激发学生学习的兴趣.
要求读准字音.
自读课文,初步了解课文内容.
指导学生看图说话,要求把话说完整.
指导学生把句子读通读顺,尤其是生字要读准确.
引导学生说说句子的主要内容.
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯.
作业设计:
完成习字册.
第二课时
教学目标
1,能正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2,让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.
教学重难点
朗读和背诵.
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一,复习检查
二,读讲儿歌二,三句
三,指导背诵全文
四,拓展练习
五,指导写字:工,用,又,才
1,小朋友们,上节课我们知道了人有两个宝,人有哪两个宝
2,游戏:龙中探宝 (在恐龙身上设迷宫道,把生字写在迷宫道上.)
1,学习第二句.
为什么说双手和大脑是人的两个宝
(1)指名读第二句.
(2)理解"做工"和"思考".
做工:工作,做事.
思考:动脑筋,想办法.
(3)上节课,我们看图,知道双手可以做很多事,想想我们的双手还可以做些什么事
(4)他们做这些事会想些什么
(5)指导朗读第二句,读出韵味.
2,学习第三句.
(1)指名朗读第三句.
(2)启发学生领会句子的意思.
(3)结合课前调查,访问,进行说话训练.
说:"双手"和"大脑"在不同的人身上有什么不同作用.
(4)指导朗读第三句.
1,有感情地齐读课文,读出韵味.
2,指导背诵.
1,阅读拓展.
教师讲《鲁班是怎样发明锯的》故事.
2,课堂小结:让我们从小养成用手又用脑的好习惯,认真做好每一件事.
1,记忆字形(投影演示).2,观察田字格中生字占格位置.
重点: 用:上包下结构,第一笔是竖撇,倒数第二笔横在横中线,最后一笔竖在竖中线.
3,教师范写.
4,学生练习时,教师行间指导,并帮助纠正不正确的写字姿势,同时播放优美的轻音乐.
1,复习:人有哪两个宝
游戏.
1,为什么说双手和大脑是人的两个宝
2,读第二句.
3,理解"做工"和"思考".
4,说说我们的双手还可以做些什么事
5,他们做这些事会想些什么
6,朗读第二句,读出韵味.
1,朗读第三句.
2,说说句子的意思.
a:什么是"创造" (就是想出,做出别人从未想出,做出的事情.)
b:理解"又"(文中是边做边思考).
3,朗读第三句.
1,有感情地齐读课文,读出韵味.
2,自由背.
3,个别背.
4,齐背.
5,表演背(可根据文意自由编排动作).
1,思考:(1)鲁班爷爷是根据什么发明锯的
(2)鲁班爷爷为什么能创造发明锯
2,交流.
1,观察,记字形,说笔顺.
2,学生练习.
以游戏带动学生学习的兴趣,继续学习.
提出问题,引导学生通过朗读找到答案.
引导学生联系实际,加深对课文内容的理解,并通过朗读表达出来.
提出问题,引导学生通过朗读找到答案.
指导感情朗读,并背诵.
拓展阅读,加深对课文内容的理解.
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯.
作业设计:
1,朗读,背诵课文.
2,练写生字各三遍.
板书设计
双手 做工
人有两个宝 有创造
大脑 思考
教学反思
人有两个宝 第11篇
教学目标：
1、知识目标：学会4个生字，指导规范书写，理解由生字组成的新词。
2、能力目标：能正确流利的朗读课文。
3、情感目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重、难点：
1、学习生字，正确、规范书写。
2、指导学生规范书写。
教具准备：课件
教学过程：
第 一 课 时
一、猜谜语，故事导入，揭示课题
1、出示谜语，猜谜语。
2、讲爱迪生发明创造的故事。
3、出示课题，认读生字，读题。
说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手 大脑
认读。
举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、 学习生字。
（1）出示：人 个 大 手
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、 指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
四、作业：
学生在《习字册》上练写。
板书设计：
1、 人有两个宝
双手 大脑
人 个 手 大
人有两个宝 第12篇
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间：2课时
第一课时
一、故事导入 ，揭示课题
1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。
3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。
4、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑
认读。
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习
1、出示：双手大脑两个宝人
认读。
给“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、学习第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝？
（1）指名读第二句。
（2）出示：会
认读。
（3）双手会干什么？
出示：做工
认读。
“做工”这儿指做事情，干活儿。
观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？
出示：双手会。
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？
做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
我们怎样才能用好这两个宝呢？
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造
认读。
“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。
（3）怎样才能有创造？
出示：用手又
认读。
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。
四、朗读、背诵全文
五、学习生字
1、出示：会工用又才
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
人有两个宝 第13篇
一,教学目标:
1,正确流利地朗读课文和背诵课文.
2,朗读词语,学会4个生字,理解创造的意思.
3,朗读课文想像说话,让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯.
二,教学重点:
1,学生能将课文读正确,流利,背诵课文,识写汉字.
2,理解课文内容,懂得最后一句话的意思.
三,教学难点:
读好课文,理解课文,从小养成用手用脑的习惯.
四,教学过程:
一,谜语导入
1,师说谜语,学生猜.
2,引出课题(出示课题)里面有两个生字,会读吗 (出示卡片)指名读带领学生学习这两个生字.
3,读题,引导学生注意"两个宝".这里的"个"和刚才读的"个"读音有何不同 "个"单独一个字读第四声,但在这个词中读轻声,要读得短而轻(领读——指名读)
4,词读好了,谁能把课题读好 (指名读——齐读)
二,初读课文
1,自由读课文 .要求:把字音读准
2,刚才大家读得这么认真,这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了,你们能接受考验吗
开火车读生字卡片,正音——齐读
3,大家读得真棒,为了奖励大家,老师要送给大家一些大苹果,你看,这些苹果又大又红,想要吗 但这些大苹果都有一个词,谁能读得又准确又响亮,大苹果就归谁.为了让大家都有机会,在小组里互相练习一下.(小组练习——谁来摘一摘这些大苹果 )
4,字词都读好了,相信我们再去读课文,一定比刚才读得更好
再读课文
5,(出示课文)每行后面都有一个标点符号,像个小蝌蚪的叫逗号,像个小圆圈的是句号.看到句号就是一句话,这篇课文一共有几句话
指名分句读(正音,指导)——指名读全文——齐读
三,理解课文
1,出示第一句:什么样的东西才能称为宝
是啊,最珍贵,最重要的东西才是宝.人有哪两个宝呢
2,双手和大脑,这两个都是我们的宝啊!谁再来读读 指名读
3,瞧,这就是我们的一个宝贝——手(师伸出手,)我们来认识一下手,这里是手心,手背,手掌.
4,手会干什么呢 (出示: 双手会做工)谁来读
5,手的作用可大了.老师的手可以改作业,写字,把教师布置的很漂亮,你的手会赶什么呢
6,(看图)瞧,这些小朋友们在干什么呢 (练习说话:有的……有的……还有的……)长大了,你们的手又会做些什么呢
7,人还有一个宝是什么呢 有什么作用呢 (出示图)看,图上的小朋友在这些事情的时候,回想些什么呢 (练习说完整的话:做模型的同学会想……,弹琴的小朋友会想……)
8,脑指挥手做工,手实现脑的想法,这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读
9,这两个宝这么好,我们该怎么用呢 (出示最后一句话)自己读一读你有什么问题吗
让学生拼图来理解用手,用脑和创造.
1老师给大家三个图形,请大家只用手,脑子里什么都不想,在纸上拼一拼,看看能拼出什么
2,下面请同学只用大脑思考,想好自己要拼什么图案,但不许动手. 停,大家发现了什么
3,好,我们现在既用手又用脑,在纸上拼一拼(欣赏学生的作品)小朋友,你们通过用手又用脑,拼出了与别人不同的图案,这就叫做——生答
(师:对,陶行知爷爷说得好,"人有两个宝,双手和大脑,用脑不用手,饭也吃不饱,用手不用脑,快要被打倒,手脑全都用,才是开天辟地的大好佬."刚才,我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题!你能谈谈自己现在的心情吗 让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧!)
4,读全文.
四,学习生字 手 大
(1)读一读 (2)指导学生观察它们的形状 (3)说笔顺,书空(4)范写,生描红,练习写
人有两个宝 第14篇
思考的问题：
1、 如何改变学生的学习方式？
2、课堂教学真正的目的是什么？
案例描述：
主动参与，乐于探究，勤于动手，这是新课改大力倡导的学习方式。作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。
新教材中随文识字《人有两个宝》一课课文内容通俗易懂，读起来朗朗上口，学生很快就熟读成诵，而且要求认读的生字学生大部分早已认识，怎么上这一课才不觉得无味呢？我按以往的常规读课文、背课文、认读生字，发现学生只是机械的跟着我读、背、认，课堂气氛很不活跃。正当我犯愁时，一位学生在背诵课文时一句“用手又用脑”背成了“用手又用脚”，此时，学生们哄堂大笑，我反问学生你们笑什么呀？学生说脚又不是宝，还没有等我解释，有一个学生就问：老师为什么脚不是宝？这一问，其他学生的兴趣被调动起来，纷纷喊着要说出理由，但还有少部分学生只是笑而不举手，我敢肯定他们没有思考这个问题，而是在看热闹。为了让那一部分同学也能主动参与其中，随势我说：“为什么呢？”我们一起作完下面的活动便会明白的。我让他们自由组合，动手，动脑或动脚做自己想做的事，看谁做的最快最好。
结果，课堂热闹起来了，有下座位找伙伴画画的，有折纸的，剪纸的，……而我便被容于其中参与他们的创造。
这一来时间过的真快，马上要下课了，我让他们展示自己的作品，虽然有的还没有完成，但没关系。我找了几位同学让他展示自己的作品。
师：“你的作品是怎么得来的？”
学生：“我自己画的，我和某某同学一起画的。”
生：“我动脑子想的。”
师：“你们的小手真巧，小脑袋真聪明，对了，我们无论动手做什么事，都要动脑去思考，那么，你们现在知道你们身上的两件宝是什么了吗？今天回家试一试你们的小手还能为你为别人做哪些事……？”
课后反思：
今天的课对于我来说后面上得轻松。我暗自庆幸没有按步骤完成教学，让学生从接受学习走向主动参与，探究，合作学习。
看来，不创新，不敢放手，“一言堂“，这样的常规教学是很累人的，不仅老师累，而且学生学的也没有兴趣，只要教师从理念上理顺了，给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性调动起来了，自然会轻松完成教学，而且会有意外的收获。