《能量》教案（收集2篇）
《能量》教案 第1篇
第三单元 “能量” 第1课时
教学内容
电和磁
上课时间
教学目标
1、电流可以产生磁性。2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
教学重点
电流可以产生磁性。
教学难点
体验科学史上发现电产生磁的过程。
教具准备
1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
教学过程
（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4. 学生活动5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像p49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？作业《作业本》第23页
反思
第三单元 “能量” 第2课时
教学内容
电磁铁
上课时间
教学目标
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
教学重点
制作铁钉电磁铁。
教学难点
做研究电磁铁的南北极的实验。
教具准备
1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
教学过程
（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读p50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2. 学生活动，教师巡视指导。3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。4. 学生实验，教师巡视指导。5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。作业《作业本》第24页
反思
第三单元 “能量” 第3课时
教学内容
电磁铁的磁力（一）
上课时间
教学目标
1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
教学重点
找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
教学难点
会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
教具准备
1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
教学过程
（一）导入1. （直到学生看p52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写p52表格。4. 全班交流，教师简要板书。（三）设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书p53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4. 全班交流小组填写的研究计划。5. 根据计划，各小组开始实验。6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。作业《作业本》第25页
反思
第三单元 “能量” 第4课时
教学内容
电磁铁的磁力（二）
上课时间
教学目标
1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。2、电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
教学重点
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
教学难点
合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
教具准备
1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
教学过程
（一）导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2. 板书课题（二）小组检验所选择的假设1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写p55表格。2. 全班交流研究计划。3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据p56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。（三）汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？（四）制作强力电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
作业
《作业本》第27页
反思
第三单元 “能量” 第5课时
教学内容
神奇的小电动机
上课时间
教学目标
1、玩具小电动机的功能是把电变成了动力。2、用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。3、根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。
教学重点
了解小电动机的构造。
教学难点
根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。
教具准备
1. 学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶2. 教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
教学过程
（一）导入1. 小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？2. 今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。（二）小电动机里有什么1. 让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2. 学生活动。3. 你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）4. 猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？（三）小电动机转动的秘密1. 小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？2. 学生讨论交流。3. 按照教材p59制做实验装置。并实验。4. 讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？作业《作业本》第29页
反思
第三单元 “能量” 第6课时
教学内容
电能和能量
上课时间
日
教学目标
1、能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。2、电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
教学重点
通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。
教学难点
分析常见能量转化的例子。
教具准备
1. 学生准备：铁丝2. 教师准备：电扇、电灯
教学过程
（一）导入1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）（二）电能和其他能量1. 打开书p60，阅读内容，提出问题。（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释2. 你还知道哪些能量形式？3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？（三）电能的转化1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？6. 观察教材p62图画，分析这里是什么能量之间的转化？7. 在p62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。作业《作业本》第30页
反思
第三单元 “能量” 第7课时
教学内容
电能从哪里来
上课时间
教学目标
1、电池是把化学能或者光能转化成了电能。2、电能是由其他能量转化来的。
教学重点
认识电能的来源。
教学难点
认识电能的来源。
教具准备
1. 学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶2. 教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机
教学过程
（一）导入在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）（二）各种各样的电池1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。2. 看书p62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？（三）我们来发电新课标第一网1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。2. 介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？4. 那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？5. 要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？6. 用你们说的方法试一试吧！7. 成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能p61）（四）发电站的电是从哪里来的1. 自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。2. 你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？3. 介绍三峡发电站作业《作业本》第31页
反思
第三单元 “能量” 第8课时
教学内容
能量与太阳
上课时间
教学目标
1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
教学重点
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
教学难点
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
教具准备
1. 学生准备：搜集有关能源的资料2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料
教学过程
（一）导入
1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？
（二）煤带给我们的信息
1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2. 小组交流3. 全班交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？（三）储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？（四）节约能源，寻找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？作业《作业本》第33页
反思
《能量》教案 第2篇
一、填空：
1.1、1820年，丹麦科学家奥斯特用实验研究奠定了电磁学的基础。为了纪念他，电磁学中磁场强度的单位以奥斯特命名，简称奥。
1.2电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
1.3给线圈通上电流，线圈会产生磁性。线圈立着放置，指南针的指针偏转的角度最大。
2.1、像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。电磁铁有南极和北极。电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
2.2、电磁铁的南北极与电池的接法和线圈的缠绕的方向有关。
2.3、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
3.1、电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关：增加线圈圈数磁力会增大；减少线圈圈数磁力会减少。
3.2、电磁铁的磁性是通电线圈产生的，线圈多少会影响磁力的大小。
3.3、不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。
5.1换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。小电动机在转动过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流就会自动改变。
5.2电动机是用电产生动的机器。它们虽然大小悬殊、构造各异，但工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。
6.1、用电器有了电就可以做各种工作——做各种运动或者发光、发声、发热……我们把电具有的这种能量，叫电能。
6.2、声音的能量可以控制电路的通断，便电灯亮或灭。激光有很大的能量，强激光可以打孔或切割材料。
6.3、能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。运动的物体也有能量，叫动能。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中，叫化学能。
6.4、任何物体工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。
6.5、所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。
6.6、人们利用电方便地得到动力，得到光、热、声和磁……通过电能与其他能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变得越来越方便。
8.1、我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重要的能源，是不可再生的能源。
8.2、煤在地下的分布是分层状的，这说明煤大多分布在沉积岩中。
8.3、随着时间的推移，更多的泥土沙石堆积，植物被埋得越来越深，与空气隔绝。在和时期的压力、高温的共同作用下，植物慢慢变成了煤。
8.4、石油、天然气与煤相似，是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂变化形成的。
二、问答：
2.1、电磁铁有南北极吗？如何检验电磁铁有南北极？
答：有。用指南针靠近电磁铁检验，铁钉电磁铁的一端与小磁针的南极相吸引，另一端与小磁针的北极相吸引，说明电磁铁也有南北极。
31、怎样设计“电磁铁磁力与线圈圈数关系”的对比实验？说明了什么？
答：我们研究的问题是：电磁铁磁力与线圈圈数多肖有关系吗？
我们的假设：线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
改变的条件：线圈圈数的多少。
怎样改变这个条件：用导线缠绕铁钉一半；用导线缠绕铁钉全部；增加导线缠绕铁钉的层数。
实验保持哪些条件不变：电池数量不变、铁钉不变、导线不变。
说明了：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数多，磁力大，圈数少，磁力小。
4.1、怎样设计“电磁铁磁力与电池数量关系”的对比实验？说明了什么？
答：我们研究的问题是：电磁铁磁力与电池的数量多少有关系吗？
我们的假设：电池数量多，磁力大；电池数量少，磁力小。
改变的条件：电池数量的多少
怎样改变这个条件：用1节电池、用2节电池、用3节电池分别进行实验。
实验保持哪些条件不变：铁钉不变；导线不变；线圈圈数不变。
这个实验说明了电磁铁磁力与电池数量有关，电池数量多，磁力大；电池数量少，磁力小。
4.2、电磁铁的磁力与哪些因素有关？有怎样的关系？
答：①与线圈圈数有关，圈数多，磁力大；圈数少，磁力小。②与电池的数量有关，电池多，磁力大；电池少，磁力小。③与线圈和铁芯的距离有关，距离近，磁力大；距离远，磁力小。④与铁芯形状、粗细、长短有关，马蹄形的铁芯比条形铁芯磁力大。⑤与导线的粗细有关，导线粗，磁力大；导线细，磁力小。
5.1、你知道哪些地方用了电动机？
答：电扇、汽车、水泵、洗衣机、面粉加工厂等都用了电动机。
6.1、各种用电器是如何转化能量的？
答：电扇是把电能转化成风能；电视机把电能转化成光能和声能；电热壶把电能转化成热能；电烤箱是把电能转化成热能；风车把风能转化成机械能；电灯把电能转化成光能和热能；电吹风把电能转化成风能和热能；电动自行车把电能转化成机械能。
6.2、哪些物体悄悄地储存着能量？我们身体运动的能量是从哪儿来的？
答：食物和汽油中悄悄地储存着能量。我们身体运动的能量来自于食物。
6.3、用两手相互摩擦，我们有什么感觉？反复弯折一段铁丝，摸一摸铁丝，有什么感觉？这过程中，能量是怎样转化的？
答：用两手相互摩擦，两手会有发热的感觉；反复弯折一段铁丝，然后摸一摸铁丝，感觉发烫。这些过程中，人的生物能转化成机械能，又转化成热能。
7.1、各种电池是如何实现能量转化的？
答：干电池把化学能转化成电能；太阳能电池把光能转化成电能；蓄电池把电能转化成化学能储存在蓄电池中，用电的时候再把化学能转化成电能。
8.1、分析煤是怎样形成的？
答：①亿万年前，地球上生长大片森林。②在低洼地区，死去的植物大量堆积，渐渐被泥沙掩埋。③随着时间的推移，更多的泥土把植物埋得越来越深，与空气隔绝。④在长时期的压力、高温作用下，植物慢慢变成了煤。
8.2、煤、石油、天然气的能量是从哪儿来的？它们与太阳能有什么关系？
答：煤的能量来自亿万年前的植物；石油、天然气的能量来自几亿年前的低等生物；它们的能量都来自于太阳。水能、风能、所有的生物能都来自于太阳。
8.3、怎样节约能源？我们知道哪些新能源？
答：不使用一次性筷子；用节能电器；多利用太阳能、几能；做好增圾分类和废旧物品的回收和利用。
现在的新能源有潮汐能、太阳能、地热能和核能。
8.4、我们现在使用的能源有哪些？它们源自哪里？
答：现在我们全盘的能源有煤、石油、天然气、风、流水、植物等。它们源于太阳能。
煤、石油、天然气是不可再生的；风、流水、植物是可再生的。