《磁场》

《磁场》（汇编17篇）

《磁场》 第1篇

　　一、--思想

　　“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的--宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。

　　二、教学目标的确立

　　1.知识与技能

　　（1）知道磁体周围存在磁场；

　　（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；

　　（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

　　2.过程与方法

　　（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；

　　（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

　　三、重点难点的确立

　　重点：磁场的概念。

　　难点：磁场和磁感线。

　　四、实验器材及教学媒体的选择与使用

　　风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。

　　五、教学过程设计

　　（一）创设情境引入新课

　　教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

　　【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？

　　【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。

　　【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？

　　在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。

　　（二）新课教学

　　【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？

　　结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。

　　【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？

　　【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。

　　【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。

　　结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。

　　【方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。

　　【实验演示】：把磁针放在磁场中的a点，观察磁针n极所指的方向；在a点放置不同的磁针，观察磁针的指向。

　　【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？

　　结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在a点所有磁针的n极都“吹”向同一方向（见图1）。

　　【方法启迪】：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在a点的磁针n极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向。

　　【问题导引】：我们利用磁针确定了a点的磁场方向，那么磁体周围b点、c点的磁场方向又如何呢？

　　【实验演示】：在磁场的b、c点都放置磁针，观察磁针n极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。

　　【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？

　　【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。

　　【方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的n极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！

　　按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。

　　【实验演示】（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）

　　【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？

　　结论：从n极出发回到s极等。

　　【问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？

　　你能说出地球的南磁极在哪里吗？

　　介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。

　　【问题导引】：你认为地磁场是怎样产生的？

　　（三）课堂小结

　　1.知识梳理（略）

　　2.方法概述（略）

　　（四）巩固练习 （略）

　　（五）作业

　　思考题：在物理学中，把磁针静止时n极所指方向规定为磁场方向，如果我们把s极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所改变？你能否按着新说法把这节课重新讲述？

　　（六）板书设计 （略）

　　六、设计说明

　　本节课的--思路主要是展现两条主线，一条主线是展现学生熟悉的实际生活场景，如对生活中“风”的研究。另一条主线是物理场景的展现，对磁场进行研究。两条主线并行，前一条主线是后一条主线“迁移”的素材，为后一条主线打基础，有效降低了学习难度。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。

《磁场》 第2篇

　　课题

　　第九章：电与磁　　　　第二节：磁场

　　学习

　　目标

　　知识目标：

　　1.知道磁体周围存在磁场；

　　2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；

　　3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。

　　能力目标：

　　1.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；

　　2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

　　情感目标：

　　1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；

　　2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。

　　学习

　　重点

　　知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。

　　学习

　　难点

　　1.磁场和磁感线的认识；

　　2.被磁化的钢针磁极的判断。

　　教具与

　　媒体

　　条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。

　　教

　　学

　　程

　　序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计

　　依据

　　一、创设情境，引入新课（3min）

　　〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？

　　【讨论】

　　产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。这种物质就是我们今天所要讲的磁场。（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）磁场

　　1.概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。

　　【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。

　　2.磁场的基本性质

　　学生回答

　　学生讨论老师总结

　　学生讨论

　　在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然

　　【问题】磁场有怎样的特点呢？

　　【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。

　　【结论】磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。

　　【应用】利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场。如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场。

　　3.磁场方向

　　【问题】磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？

　　【演示】在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。

　　【规定】这个力使得小磁针的n极与s极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的n极所受力的方向为磁场方向。

　　4.磁场的分布

　　【问题】磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？

　　【演示】移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况。我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。

　　【条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况】

　　参照图9.2—2说明铁屑的分布情况。

　　（二）磁感线（10min）

　　【问题】可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？

　　【磁感线的概念】为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。

　　【磁感线方向】为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。

　　根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线。

　　从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（n）出来，回到南极（s）。

　　【画磁感线时应注意的问题】

　　（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在；

　　（2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里；

　　（3）任何两条磁感线都不能相交；

　　（4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向。

　　（五）地磁场（8min）

　　【问题】磁体在地球上为什么有指向性呢？

　　它可能受到地球对它的磁力作用，说明地球是个大磁体。

　　【方向】根据地面上磁体的指向性，小磁针的n极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。

　　【作图】画出地磁场的分布及其方向。

　　【我国古代的磁学成就】

　　沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。

　　（六）知识拓展

　　在工业上，人们最初只是用磁场处理少量的锅炉用水，以减少水垢。现在磁化水以被广泛应用各种高温炉的冷却系统，对于提高冷却效率、延长炉子寿命起了很重要的作用。许多化工厂用磁化水加快化学反应速度，提高质量。建筑行业用磁化水搅拌混凝土的强度。纺织厂用磁化水褪浆，印刷厂用磁化水调色，都取得了很好的经济效益。

　　用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干净，单用磁化水洗涤效果也很满意。在农业上，用磁化水浸种育秧，能使种子出芽快，发芽率高，幼苗具有株高、茎粗、根长等优点。

　　学生回答

　　学生观察

　　练习判断

　　学生回答

　　学生观察

　　学生思考

　　回答

　　观察

　　认识、了解

　　学生练习画

　　师生讨论

　　回答

　　练习画

　　通过演示将学生的思维引向深处，也为学生找到了一个研究看不见、摸不到东西的方法即转换法

　　该演示实验也可以用理性推理代替，因为学生刚接触过大量的这样的实例，有了一定的感性认识

　　为画磁感线打基础

　　要体现对学生进行美的教育

　　对几个问题老师要进一步解释一下，举些例子，将问题讲透彻

　　对学生进行爱国主义教育

　　拓展学生的知识面

　　小

　　结

　　这节课我们学习了磁场及地磁场的知识。磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。

　　作

　　业

　　动手动脑学物理：①②③

　　教学流程

　　板

　　书

　　设

　　计

　　第二节  磁场

　　一、磁场：磁体周围存在的一种人眼看不到的物质。

　　1.概念；2.基本性质；3.方向。

　　二、磁感线

　　1.概念；2.条形、蹄形磁休的磁场分布；3.注意的问题。

　　三、地磁场

　　1.方向；2.应用。

　　课

　　后

　　反

　　思

　　磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象。

　　1.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形式将铁屑的分而情况展示出示，为学生画图打下良好的基础。

　　2.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。

《磁场》 第3篇

　　（一）教学目的

　　1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；

　　2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

　　（二）教具

　　条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。

　　（三）教学过程 

　　1.复习提问，引入新课

　　复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）

　　当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？

　　（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）

　　进一步提问引入新课：

　　两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。

　　2.进行新课

　　(1)引导学生通过实验认识磁场的存在

　　请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：

　　学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。

　　提问：同学们刚才观察到什么现象？

　　（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）

　　教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？

　　（不是。因为小磁针没有直接接触磁体）

　　教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：

　　一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。

　　讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。

　　紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？

　　（根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它）

　　电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？

　　（根据电流所产生的效应来认识它）

　　教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。

　　提问：磁场的基本性质是什么呢？

　　引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：

　　板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。

　　(2)研究磁场的方向

　　提问：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？

　　让学生再观察一次前面的实验，提问：

　　小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，说明磁场是有方向的。）

　　教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

　　(3)通过实验研究磁感线

　　提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。

　　进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）

　　学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？

　　提问：同学们观察到了什么现象？

　　（观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。）

　　进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。

　　教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。

　　板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。

　　引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。

　　提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。

　　学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。

　　仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。

　　教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。

　　提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针的N、S极所受磁力的方向呢？

　　教师提出：在磁场中的某点，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。

　　引导学生讨论课本中的“想想议议：。

　　3.小结

　　提问：本节课我们主要研究了哪两个内容？

　　学生回答后，教师板书课题：

　　第二节磁场和磁感线

　　在这两个内容里我们应该掌握哪些知识呢？

　　引导学生进行归纳（略）。

　　（四）说明

　　这节课的内容很抽象，要在做好实验的基础上，有层次地提出问题，引导学生进行分析、抽象。在教学中要注意培养学生的抽象思维能力。

《磁场》 第4篇

　　第三节 、几种常见的磁场

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道什么叫磁感线。

　　2.知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况

　　3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。

　　4.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象

　　5.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场

　　6.理解磁通量的概念并能进行有关计算

　　（二）过程与方法

　　通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.

　　2.培养学生的空间想象能力.

　　二、重点与难点：

　　1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.

　　2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算

　　三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源

　　四、教学过程：

　　（一）复习引入

　　要点：磁感应强度b的大小和方向。

　　［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？

　　［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述.----- 引入新课

　　（老师）类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向

　　（二）新课讲解

　　【板书】1.磁感线

　　（1）磁感线的定义

　　在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。

　　（2）特点：

　　a、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极.

　　b、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。

　　c、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。

　　d、磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小

　　【演示】用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。同时与电场线加以类比。

　　【注意】①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。

　　②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。

　　2.几种常见的磁场

　　【演示】

　　①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。

　　②用投影片逐一展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁) （图5）、※辐向磁场（图6）、还有二同名磁极和二异名磁极的磁场。

　　（1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图1、图2）

　　（2）电流的磁场与安培定则

　　①直线电流周围的磁场

　　在引导学生分析归纳的基础上得出

　　○直线电流周围的磁感线：是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上.（图3）

　　○直线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向.

　　②环形电流的磁场

　　○环形电流磁场的磁感线：是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形导线的中心轴线上，磁感线和环形导线的平面垂直（图4）。

　　［教师引导学生得］

　　○环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向.

　　③通电螺线管的磁场.

　　○通电螺线管磁场的磁感线：和条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南极，一端相当于北极；内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕电流的闭合曲线（图5）

　　○通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致，则大拇指所指的方向就是螺线管的北极（螺线管内部磁感线的方向）.

　　③电流磁场（和天然磁铁相比）的特点：磁场的有无可由通断电来控制；磁场的极性可以由电流方向变换；磁场的强弱可由电流的大小来控制。

　　【说明】由于后面的安培力、洛伦兹力、电磁感应与磁感应强度密切相关，几种常见磁场的磁感线的分布是一个非常基本的内容，不掌握好，对后面的学习有很大影响。

　　3.安培分子电流假说

　　（1）安培分子电流假说（p92）

　　对分子电流，结合环形电流产生的磁场的知识及安培定则，以便学生更容易理解“它的两侧相当于两个磁极”，这句话；并应强调“这两个磁极跟分子电流不可分割的联系在一起”，以便使他们了解磁极为什么不能以单独的n极或s极存在的道理。

　　（2）安培假说能够解释的一些问题

　　可以用回形针、酒精灯、条形磁铁、充磁机做好磁化和退磁的演示实验，加深学生的印象。举生活中的例子说明，比如磁卡不能与磁铁放在一起等等。

　　【说明】“假说”，是用来说明某种现象但未经实践证实的命题。在物理定律和理论的建立过程中，“假说”，常常起着很重要的作用，它是在一定的观察、实验的基础上概括和抽象出来的。安培分子电流的假说就是在奥斯特的实验的启发下，经过思维发展而产生出来的。

　　（3）磁现象的电本质：磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的.

　　4.匀强磁场

　　（1）匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线。

　　（2）两种情形的匀强磁场：即距离很近的两个异名磁极之间除边缘部分以外的磁场；相隔一定距离的两个平行线圈(亥姆霍兹线圈)通电时，其中间区域的磁场p92图3.3-7，图3.3-8。

　　5.磁通量

　　（1）定义： 磁感应强度b与线圈面积s的乘积，叫穿过这个面的磁通量（是重要的基本概念）。

　　（2）表达式：φ=bs

　　【注意】①对于磁通量的计算要注意条件，即b是匀强磁场或可视为匀强磁场的磁感应强度，s是线圈面积在与磁场方向垂直的平面上的投影面积。

　　②磁通量是标量，但有正、负之分，可举特例说明。

　　（3）单位：韦伯，简称韦，符号wb   1wb = 1t•m2

　　（4）磁感应强度的另一种定义（磁通密度）:即b =φ/s

　　上式表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，并且用wb/m2做单位（磁感应强度的另一种单位）。所以：1t = 1 wb/m2 = 1n/a•m

　　（三）小结：对本节各知识点做简要的小结。并要求学生课外按p93【做一做】

　　巩固练习

　　1.如图所示，放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时n极指向右.试判定电源的正负极.

　　解析：小磁针n极的指向即为该处的磁场方向，所以在螺线管内部磁感线方向由a→b，根据安培定则可判定电流由c端流出，由d端流入，故c端为电源的正极，d端为负极.

　　注意：不要错误地认为螺线管b端吸引小磁针的n极，从而判定b端相当于条形磁铁的南极，关键是要分清螺线管内、外部磁感线的分布.

　　2.如图所示，当线圈中通以电流时，小磁针的北极指向读者.试确定电流方向.

　　电流方向为逆时针方向.

　　（四）巩固新课（1）复习本节内容   （2）阅读“科学漫步”

　　（3）指导学生完成“问题与练习”1--4

《磁场》 第5篇

　　（一）教学目的

　　1.知道电流周围存在着磁场。

　　2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

　　3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

　　（二）教具

　　一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.复习提问，引入新课

　　重做第二节课本上的图11�7的演示实验，提问：

　　当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？

　　（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）

　　进一步提问引入新课

　　小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

　　2.进行新课

　　(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场

　　演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

　　提问：观察到什么现象？

　　（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）

　　进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？

　　师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

　　教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即，本节课我们就主要研究。

　　板书：第四节

　　一、奥斯特实验

　　1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

　　提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？

　　重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

　　提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？

　　（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明方向也发生变化。）

　　板书：2.方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

　　提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？

　　学生看书讨论后回答：

　　因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

　　(2)研究通电螺线管周围的磁场

　　奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：

　　演示实验：按课本图11�13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

　　提问：同学们观察到什么现象？

　　学生回答后，教师板书：

　　二、通电螺线管的磁场

　　1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

　　提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？

　　演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

　　再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。

　　引导学生讨论后，教师板书：

　　2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

　　提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书：

　　三、安培定则

　　1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

　　2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

　　教师演示具体的判定方法。

　　练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。

　　可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。

　　通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。

　　3.小结（略）

　　4.作业 ：①完成课本上的“想想议议”。

　　②课本上的练习1、2、3题。

《磁场》 第6篇

　　教学目标 

　　知识目标

　　1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动.

　　2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.

　　3、知道质谱仪的工作原理.

　　能力目标

　　通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力.

　　情感目标

　　通过学习质谱仪的工作原理，让学生认识先进科技的发展，有助于培养学生对物理的学习兴趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节重点是研究带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动规律：半径以及周期，通过复习相关力学知识，利用力于运动的关系突破这一重点，需要注意的是：

　　1、确定垂直射入匀强电场中的带电粒子是匀速圆周运动；

　　2、带电粒子的重力通常不考虑。

　　教法建议

　　由于我们研究的是带电粒子在磁场中的运动情况，研究的是磁场力与运动的关系，因此教学开始，需要学生回忆相关的力学知识，为了引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律，教师可以通过实验演示引入，让学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力.最后通过例题讲解，加深知识的理解.

　　教学设计方案

　　带电粒子在磁场中的运动  质谱仪

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动.

　　2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.

　　3、知道质谱仪的工作原理.

　　（二）能力训练点

　　通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力.

　　（三）德育渗透点

　　通过学习质谱仪的工作原理，理解高科技的巨大力量.

　　（四）美育渗透点

　　用电子射线管产生的电子做圆周运动的精美图像感染学生，提高学生对物理学图像形式美的审美感受力.

　　二、学法引导

　　1、教师通过演示实验法引入，复习提问法引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律.通过例题讲解，加深理解.

　　2、学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力.

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　1、重点

　　带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动半径和运动周期.

　　2、难点

　　确定垂直射入匀强磁场中的带电粒子运动是匀速圆周运动.

　　3、疑点

　　带电粒子的重力通常为什么不考虑？

　　4、解决办法

　　复习力学知识、引导同学利用力与运动的关系分析，讨论带电粒子在磁场中的运动情况。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　演示用特制的电子射线管。

　　六、师生互动活动设计

　　教师先通过演示实验引入，再启发引导学生用力学知识分析原因，推导规律，通过例题讲解，学生思考和讨论进一步加深对知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　七、教学步骤 

　　（一）明确目标

　　（略）

　　（二）整体感知

　　本节教学首先通过演示实验告诉学生，当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动这一结论，然后试着用力与运动的关系分析粒子为什么做匀速圆周运动，再由学生推导带电粒子在磁场中的运动半径和周期，根据力学知识，重点是理解运动半径与磁感应强度、速度的关系；运动周期与粒子速率和运动半径无关.

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、引入新课

　　上一节我们学习了洛仑兹力的概念，我们知道带电粒子垂直磁场方向运动时，会受到大小  ，方向始终与速度方向垂直的洛仑兹力作用，今天我们来研究一下，受洛仑兹力作用的带电粒子是如何运动的？

　　2、粒子为什么做匀速圆周的运动？

　　首先通过演示实验观察到，当带电粒子的初速度方向与匀强磁场方向垂直时，粒子的运动轨道是圆.

　　在力学中我们学习过，物体作匀速圆周运动的条件是物体所受的合外力大小不变，方向始终与速度方向垂直.当带电粒子垂直于匀强磁场方向运动时，通常它的重力可以忽略不计（请同学们讨论），可看作只受洛仑兹力作用，洛仑兹力方向和速度方向在同一个平面内，由于洛仑兹力方向总与速度方向垂直，因而它对带电粒子不做功，根据动能定理可知运动粒子的速度大小不变，再由  可知，粒子在运动过程中所受洛仑兹力的大小即合外力的大小不变，根据物体作匀速圆周运动的条件得出带电粒子垂直匀强磁场运动时，作匀速圆周运动.

　　3、粒子运动的轨道半径和周期公式

　　带电粒子垂直于匀强磁场方向运动时做匀速圆周运动，其向心力等于洛仑兹力，请同学们根据牛顿第二定律，推导带电粒子的运动半径和周期公式.

　　经过推导得出粒子运动半径  ，运动周期  。

　　运用学过的力学知识理解，当粒子运动速度较大时，粒子要离心运动，其运动半径增大，所以速度大，半径也大；当磁场较强时，运动电荷受洛仑兹力增大，粒子要向心运动，其运动半径减小，所以磁感应强度大，半径小.由于带电粒子运动速度大时，其运动半径大，运动轨迹也长，可以理解粒子运动的周期与速度的大小和轨道半径无关.为了加深同学们对半径和周期公式的理解，举下面的例题加以练习.

　　［例1］同一种带电粒子以不同的速度垂直射入匀强磁场中，其运动轨迹如图所示，则可知

　　（1）带电粒子进入磁场的速度值有几个？

　　（2）这些速度的大小关系为       .

　　（3）三束粒子从O点出发分别到达1、2、3点所用时间关系为      .

　　4、质谱仪

　　首先请同学们阅读课本上例题的分析求解过程，然后组织学生讨论质谱仪的工作原理.

　　（四）总结、扩展

　　本节课我们学习了带电粒子垂直于匀强磁场运动的情况，经过实验演示和理论分析得出粒子做匀速圆周运动.并根据牛顿运动定律得出粒子运动的半径公式和周期公式.最后我们讨论了它的一个具体应用——质谱仪.

　　但应注意的是如果带电粒子速度方向不是垂直匀强磁场方向时，带电粒子将不再是作匀速圆周运动.

　　八、布置作业 

　　（1）P156（1）～（6）

　　九、板书设计 

　　五、带电粒子在磁场中的运动  质谱仪

　　一、运动轨迹

　　粒子作匀速圆周运动.

　　二、半径和周期

　　运动半径： 

　　运动周期： 

　　三、质谱仪

《磁场》 第7篇

　　一.教材的地位与作用

　　这节课既是上一节课学习的安培力的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完美切入点。我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。

　　二.教学目标

　　1.知识与技能：

　　1）知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；

　　2）知道洛伦兹力大小的推导过程；

　　3）会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理

　　2.过程与方法

　　1）通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测能力；

　　2）通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力；

　　3）通过演示实验，培养学生的观察能力。

　　3. 情感 态度与价值观

　　培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理能力。

　　三.教学重点与难点

　　1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。

　　2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。

　　四.教学方法：

　　1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。

　　2. 观察实验法、理论推导法、对比学习法。

　　五.教学过程设计：

　　1.由旧知识引入新知识

　　由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。

　　2.提出问题：

　　磁场对电流的作用力-----安培力

　　磁场对运动电荷的作用力-----洛伦兹力

　　安培力与洛伦兹力存在什么关系？

　　3.演示动画

　　电荷的定向移动及其受力情况与电流受力情况

　　【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质

　　5.提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析（必要时教师加以适当的引导）给出判断洛伦兹力方向的方法是------左手定则。

　　6.用实验验证电子束的偏转是否遵循左手定则

　　7.讨论洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系

　　8.由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。

　　9.通过动画演示，介绍洛伦兹力的具体应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此说明荧光屏发光的原因。

　　10.课堂练习

　　11.小结

　　12.布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。

《磁场》 第8篇

　　教学目标

　　知识目标

　　1、了解磁场的产生和磁现象.

　　2、理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况.

　　3、掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向.

　　能力目标

　　1、通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.

　　2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力.

　　情感目标

　　1、让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情.

　　2、通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法.

　　教学建议

　　教材分析

　　由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握.

　　教法建议

　　教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场————磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解.

　　教学设计示例

　　第一节、磁场  磁感线

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、了解磁场的产生和磁现象.

　　2、理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.

　　3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向.

　　4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况.

　　（二）能力训练点

　　1、通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力.

　　2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力.

　　（三）德育渗透点

　　1、了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情.

　　2、通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会磁感线图像的对称美、形式美.

　　二、学法引导

　　1、教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学.

　　2、学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1、重点

　　（1）理解磁场的基本性质——力的作用和方向性.

　　（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.

　　2、难点

　　磁场的空间分布与磁感线的对应联系.

　　3、疑点

　　（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的.

　　（2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.

　　4、解决办法

　　（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.

　　（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布.

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板.

　　六、师生互动活动设计

　　1、教师先演示实验.直观引入磁场的存在，再通过实验演示，学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律.

　　2、课外组织学生阅读材料“电流磁效应的发现”深化对磁场的认识.

　　利用课外时间，要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验.

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　（略）

　　（二）整体感知

　　本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示实验进一步得出电流周围也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示实验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示实验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、引入新课

　　我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的发展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今天，我们首先认识磁场.

　　2、磁场的产生

　　在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一 条形磁铁，通过演示实验（如图）观察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，显然这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场——磁场、磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场、除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场、观察演示实验（如图）看出，当通入 电流时，小磁针转动，说明电流周围也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的.

　　3、磁场的性质

　　在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.

　　与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.

　　在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.

　　4、磁感线

　　为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向）.利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.

　　不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下：

　　（1）条形磁铁的磁场

　　取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻轻敲击玻璃板，碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布情况（如图），所以条形磁铁的磁感线分布如图.

　　（2）蹄形磁铁的磁感线分布情况见图.

　　（3）电流磁场的磁感线分布情况见图.

　　a、通电直导线电流磁场（用右手螺旋定则判定）.

　　b、通电环形电流磁场（用右手螺旋定则判定）.

　　（4）磁感线的特点

　　a、磁感线是不相交的封闭曲线.

　　b、磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.

　　c、磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.

　　（四）总结、扩展

　　1、磁体周围，电流周围都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.

　　2、磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须注意磁感线是虚拟的曲线.

　　3、通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极出发至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.

　　八、布置作业 

　　九、板书设计

　　第一节磁场

　　一、磁场的产生

　　1、磁场的客观存在.

　　2、磁场的产生.

　　（1）磁体周围.（2）电流周围.

　　3、磁场的基本性质——力的作用.

　　二、磁场的方向

　　1、规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向.

　　三、磁感线

　　1、磁感线的概念.

　　2、常见几种磁场的磁感线分布.

　　3、电流磁场的磁感线可用安培定则判定.

《磁场》 第9篇

　　第四节 磁场对电流的作用

　　(一)教学目的

　　1.知道磁场对通电导体有作用力。

　　2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

　　3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

　　4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

　　(二)教具

　　小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

　　(三)教学过程 

　　1.引入新课

　　--电动机。

　　--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

　　2.进行新课

　　(1)通电导体在磁场里受到力的作用

　　(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

　　1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

　　1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

　　(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

　　2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

　　2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

　　(3)磁场对通电线圈的作用

　　(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

　　ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

　　3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

　　ab和cd边的受力方向。

　　3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

　　(4)讨论

　　①教材中的"想想议议"。

　　②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

　　3.小结：板书的四条结论。

　　4.作业 (思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

　　(四)说明

　　1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

　　2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

《磁场》 第10篇

　　【设计理念】

　　构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、

　　民主性、生成性。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。井以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。

　　【教学目标】

　　1.通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；

　　2.通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；

　　3.知道磁感线，初建模型思想；

　　4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

　　【教学器材】

　　磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。

　　【教学过程】

　　导语：传承文明，才能发扬文明。

　　子课题一：“磁”文明（6分钟）

　　课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。

　　（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？

　　（生）发表见解，并在教师指导下，阅读第46页第一自然段，了解我国的磁文明。

　　（播放课件）内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具；

　　内容二：鉴真东渡（动画），画面最终定格“鉴真”手中罗盘；

　　内容三：“鸭片战争”电影片段。

　　（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……

　　（生）表决心。（师语）心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。

　　（用发“民族情”引“探究激情”，提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。）

　　子课题二：“磁”现象（7分钟）

　　课题内容：探究有关的磁现象，并思考产生这些磁现象的本质原因。

　　所用器材：

　　（学生）条形磁体两只、蹄形磁体一只、铁屑、小磁针、细线、铜片。

　　（教师）环形磁体、圆柱形磁体、镍币、相同的小车两辆。

　　（师语）磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。请利用你手边的器材，结合课本第47页的有关内容探究磁体特性。当然，你还可以就你感兴趣的问题做进一步的探究。

　　（生）探究并归纳。（师）补充探究：磁体对镍币的吸引；将条形磁体置于小车上，再探磁体间相互作用。

　　（小结）磁体可以吸引铁、镍；磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。

　　（引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？

　　（生）猜想。

　　（生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。）

　　子课题三：“磁”本质（12分钟）

　　课题内容：感知磁场及磁场特性。

　　（生）鉴于元认知的缺陷，真正认识产生上述现象的原因显有困难。

　　（师语）既然问题太难，那我们就将它暂时放一放，让我们先做一组小游戏。

　　游戏一：让小磁针动起来。

　　（生）可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

　　（引思）用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。

　　用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。

　　（小结）1.要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；

　　2.磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。

　　（师语）这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。

　　游戏二：让小磁针排队。

　　1.让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。

　　2.让很多的小磁针在条形磁体周围排队（投影）。让学生用曲线画出小磁针排队路线。

　　（师语）同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。

　　3.利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间性。

　　（师）补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。

　　（用游戏打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，此步很好地体现了本课的设计理念“释放学生心灵，张扬学生个性”。化难为易，突破本课重难点。）

　　子课题四：“磁”模型（9分钟）

　　课题内容：再认“磁感线”这一重要的物理模型价值。

　　（阅读探究）指导学生阅读、分析第49页图8.1－7，找出磁感线的分布规律。领悟磁感线可形象具体地描述磁场分布特征。

　　（实验探究）指导学生利用实验确定图8.l－8中同名、异名磁极间磁感线的方向，了解磁感线应从磁体n极出发，回到s极。

　　（模型探究）课件：地磁场模型（将第49页图8.1－9设计成立体动画）。

　　（生）利用磁感线分析地磁场的特征，再认“磁感线”模型的价值。

　　（注重科学探究，提倡学生方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会物理模型在物理研究中的价值。）

　　子课题五：“磁”应用（6分钟）

　　1.探究如何磁化钢针；2.思考磁体在生产、生活中的应用。

　　（从知识走向应用，从物理走向社会。）

　　【小结与延展】（5分钟）

　　（生）反思探究中的收获和缺陷，提出自己的感悟并作评估、交流。

　　（师生）共同构建多维度课堂小结，并为下一步探究方向作出设想，如地磁产生原因；除磁体外，有无其他方式产生磁场等。

　　（反思是督查、检测、调整的重要举措，感悟是实现知识迁移、能力内化必由之路，通过师生交流设置“课堂留味”，以收“课虽停而思未止之效”。）

　　结语：沈括遗风应犹在，敢教华夏换新颜！

　　（导语、结语遥相呼应，树立“为中华崛起而读书”之爱国理念，再激探究激情。）

　　【板书设计】

　　（构筑立体知识树，融“认知、探究、方法”于一体，便于学生进行信息的再加工）

　　附：探究卷主要栏目及内容简介

　　一、磁场

　　（一）从历史到今天，内容见子课题一。

　　（二）从现象到“本质”。内容见子课题二、三。

　　（三）从抽象到“具体”，内容见子课题四。

　　（四）从 知识到应用，内容见子课题五。

　　在课后………

　　1.完善你的探究卷，继续“动手动脑”学物理。2.写一点：“老师，我想对你说……”

　　评价栏：含“自评”“他评”“师评”。

　　探究卷编制注意点：注重过程，用语贴近学生，知识体系明朗，辅以适当的激励语。

　　（探究卷的作用：课堂上架师生互动平台，课后提供一种有效的信息再处理方式，并给教师提供一种切实可行的、有效的质性评价手段。）

《磁场》 第11篇

　　第四节 磁场对电流的作用

　　(一)教学目的

　　1.知道磁场对通电导体有作用力。

　　2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

　　3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

　　4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

　　(二)教具

　　小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

　　(三)教学过程

　　1.引入新课

　　本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

　　出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

　　提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

　　讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

　　2.进行新课

　　(1)通电导体在磁场里受到力的作用

　　板书课题：〈第四节 磁场对电流的作用〉

　　介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

　　演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

　　板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

　　(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

　　教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

　　演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

　　归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

　　(3)磁场对通电线圈的作用

　　提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

　　出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

　　引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

　　演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

　　教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

　　提问：线圈为什么会停下来呢？

　　利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

　　板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

　　(4)讨论

　　①教材中的"想想议议"。

　　②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

　　3.小结：板书的四条结论。

　　4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

　　(四)说明

　　1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

　　2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

《磁场》 第12篇

　　第五节  磁场对运动电荷的作用

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能1、知道什么是洛伦兹力.利用左手定则判断洛伦兹力的方向. 2、知道洛伦兹力大小的推理过程. 3、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算. 4、了解v和b垂直时的洛伦兹力大小及方向判断.理解洛伦兹力对电荷不做功.   

　　5、了解电视显像管的工作原理

　　（二）过程与方法通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断。通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式f=qvbsinθ。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转。

　　（三）情感态度与价值观引导学生进一步学会观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法。让学生认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理—假设—实验验证”。

　　二、重点与难点：重点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向.

　　2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点难点：1.洛伦兹力对带电粒子不做功.

　　2.洛伦兹力方向的判断.

　　三、教具：电子射线管、高压电源、磁铁、多媒体

　　四、教学过程：

　　（一）   复习引入前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面思考两个问题： 1.如图判定安培力的方向（让学生上黑板做）若已知上图中：b=4.0×10-2 t，导线长l=10 cm，i=1 a.求：导线所受的安培力大小？［学生解答］解：f=bil=4×10-2 t×1 a×0.1 m=4×10-3 n 答：导线受的安培力大小为4×10-3 n. 2.什么是电流？［学生答］电荷的定向移动形成电流. ［教师讲述］磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，我们会想到：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现. ［演示实验］观察磁场阴极射线在磁场中的偏转（100页图3。5--1）［教师］说明电子射线管的原理：说明阴极射线是灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动而形成的电子流，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹，磁铁是用来在阴极射线周围产生磁场的，还应明确磁场的方向。 ［实验结果］在没有外磁场时，电子束沿直线运动，蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。学生用左手定则判断电子束弯曲方向。［学生分析得出结论］磁场对运动电荷有作用.------引出新课 （二）新课讲解1、洛伦兹力的方向和大小（1）、洛伦兹力：运动电荷在磁场中受到的作用力.通电导线在磁场中所受安培力是洛伦兹力的宏观表现.【说明】可以根据磁场对电流有作用力而对未通电的导线没有作用力，引导学生提出猜想：磁场对电流作用力的实质是磁场对运动电荷的作用力。［过渡语］运动电荷在磁场中受到洛伦兹力的作用，那么洛伦兹力的方向如何判断呢？ ［问题］如图（2）       判定安培力方向.（上图甲中安培力方向为垂直电流方向向上，乙图安培力方向为垂直电流方向向下） ②.电流方向和电荷运动方向的关系.（电流方向和正电荷运动方向相同，和负电荷运动方向相反） ③.f安的方向和洛伦兹力方向关系.（f安的方向和正电荷所受的洛伦兹力的方向相同，和负电荷所受的洛伦兹力的方向相反.） ④.电荷运动方向、磁场方向、洛伦兹力方向的关系.（学生分析总结）    （2）、洛伦兹力方向的判断——左手定则伸开左手，使大拇指和其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所受的方向就是正电荷所受洛伦兹力的方向；若四指指向是电荷运动的反方向，那么拇指所指的正方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向.【要使学生明确】：正电荷运动方向应与左手四指指向一致，负电荷运动方向则应与左手四指指向相反(先确定负电荷形成电流的方向，再用左手定则判定)。［投影出示练习题］----“问题与练习”1 （2）       试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受的洛伦兹力的方向. ［学生解答］ 甲中正电荷所受的洛伦兹力方向向上. 乙中正电荷所受的洛伦兹力方向向下. 丙中正电荷所受的洛伦兹力方向垂直于纸面指向读者. 丁中正电荷所受的洛伦兹力的方向垂直于纸面指向纸里                （3）、洛伦兹力的大小现在我们来研究一下洛伦兹力的大小.  通过“思考与讨论”，来推导公式f=qvbsinθ时，应先建立物理模型(教材图3.5—3)，再循序渐进有条理地推导，这一个过程可放手让学生完成，体现学习的自主性。也可以通过下面的命题引导学生一一回答。设有一段长度为l的通电导线，横截面积为s，导线每单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为b的磁场中.［问题］这段导线中电流i的微观表达式是多少？让学生推导后回答。［学生答］i的微观表达式为i=nqsv ［问题］这段导体所受的安培力为多大？［学生答］f安=bil ［问题］这段导体中含有多少自由电荷数？［学生答］这段导体中含有的电荷数为nls. ［问题］每个自由电荷所受的洛伦兹力大小为多大？［学生答］安培力可以看作是作用在每个运动上的洛伦兹力f的合力，这段导体中含有的自由电荷数为nls,所以  f= f安/nls = bil/nls = nqvslb/nls =qvb 洛伦兹力的计算公式（1）当粒子运动方向与磁感应强度垂直时（v┴b）  f = qvb （2）当粒子运动方向与磁感应强度方向成θ时（v∥b）    f = qvbsinθ上两式各量的单位：f为牛（n），q为库伦（c）， v为米/秒（m/s）, b为特斯拉（t）最后，通过“思考与讨论”，说明由洛伦兹力所引起的带电粒子运动的方向总是与洛伦兹力的方向相垂直的，所以它对运动的带电粒子总是不做功的。1. 像管的工作原理

　　（1）原理：应用电子束磁偏转的道理

　　（2）构造：由电子枪（阴极）、偏转线圈、荧光屏等组成（介绍各部分的作用102页）   

　　在条件允许的情况下，可以让学生观察显像管的实物，认清偏转线圈的位置、形状，然后运用安培定则和左手定则说明从电子枪射出的电子束是怎样在洛伦兹力的作用下发生偏转的。

　　再通过“思考与讨论”（ 103页），让学生弄清相关问题。进而介绍电视技术中的扫描现象。

　　最后让学生回忆 “示波管的原理”，通过对比看看二者的差异。

　　（三）对本节内容做简要小结

　　（四）巩固新课  （1）复习本节内容

　　（2）完成“问题与练习” 4、5练习，3作业

《磁场》 第13篇

　　第四节

　　(一)教学目的

　　1.知道磁场对通电导体有作用力。

　　2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

　　3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

　　4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

　　(二)教具

　　小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

　　(三)教学过程 

　　1.引入新课

　　--电动机。

　　--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

　　2.进行新课

　　(1)通电导体在磁场里受到力的作用

　　(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

　　1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

　　1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

　　(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

　　2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

　　2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

　　(3)磁场对通电线圈的作用

　　(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

　　ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

　　3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

　　ab和cd边的受力方向。

　　3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

　　(4)讨论

　　①教材中的"想想议议"。

　　②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

　　3.小结：板书的四条结论。

　　4.作业 (思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

　　(四)说明

　　1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

　　2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

《磁场》 第14篇

　　（一）教学目的

　　1.知道磁场对通电导体有作用力。

　　2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感应线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

　　3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

　　4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

　　（二）教具

　　小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根（粗细、长短与铅笔差不多），两根铝箔条（用透明胶与铝箔筒的两端相连接），支架（吊铝箔筒用）,如课本图12—10的挂图，线圈（参见图12—2），抄有题目的小黑板一块（也可用幻灯片代替）。

　　(三）教学过程 

　　1.引入新课

　　本章主要研究电能：第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送，电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器一电动机。

　　出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

　　提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

　　讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现—电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力（如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动）。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

　　2.进行新课

　　(1)通电导体在磁场里受到力的作用

　　板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

　　介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中（参见课本中的图12—9）。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动,以便我们观察。

　　演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电（瞬时短路），让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会______，这说明______。

　　板书：＜1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

　　(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

　　教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

　　演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会_________，这说明_________。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

　　归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

　　(3)磁场对通电线圈的作用

　　提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

　　出示方框线圈在磁场中的直观模型（磁极用两堆书代替），并出示如课本上图12—10的挂图（此时，图中还没有标出受力方向）。

　　引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

　　演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下（实质是线圈）后通电，让学生观察线圈的运动情况。”

　　教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

　　提问：线圈为什么会停下来呢？

　　利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

　　板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

　　(4)讨论

　　①教材中的“想想议议”。

　　②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______得到了______能。

　　板书：〈4.通电导体在磁场中运动是消耗了电能，得到了机械能。〉

　　3.小结：板书的四条结论。

　　4.作业 （思考题）：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

　　（四）说明：

　　1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到（因为运动方向并不一定是受力方向），且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

　　2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

《磁场》 第15篇

　　教学目标 

　　知识目标

　　1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动.

　　2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.

　　3、知道质谱仪的工作原理.

　　能力目标

　　通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力.

　　情感目标

　　通过学习质谱仪的工作原理，让学生认识先进科技的发展，有助于培养学生对物理的学习兴趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节重点是研究带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动规律：半径以及周期，通过复习相关力学知识，利用力于运动的关系突破这一重点，需要注意的是：

　　1、确定垂直射入匀强电场中的带电粒子是匀速圆周运动；

　　2、带电粒子的重力通常不考虑。

　　教法建议

　　由于我们研究的是带电粒子在磁场中的运动情况，研究的是磁场力与运动的关系，因此教学开始，需要学生回忆相关的力学知识，为了引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律，教师可以通过实验演示引入，让学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力.最后通过例题讲解，加深知识的理解.

　　教学设计方案

　　带电粒子在磁场中的运动  质谱仪

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动.

　　2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.

　　3、知道质谱仪的工作原理.

　　（二）能力训练点

　　通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力.

　　（三）德育渗透点

　　通过学习质谱仪的工作原理，理解高科技的巨大力量.

　　（四）美育渗透点

　　用电子射线管产生的电子做圆周运动的精美图像感染学生，提高学生对物理学图像形式美的审美感受力.

　　二、学法引导

　　1、教师通过演示实验法引入，复习提问法引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律.通过例题讲解，加深理解.

　　2、学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力.

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　1、重点

　　带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动半径和运动周期.

　　2、难点

　　确定垂直射入匀强磁场中的带电粒子运动是匀速圆周运动.

　　3、疑点

　　带电粒子的重力通常为什么不考虑？

　　4、解决办法

　　复习力学知识、引导同学利用力与运动的关系分析，讨论带电粒子在磁场中的运动情况。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　演示用特制的电子射线管。

　　六、师生互动活动设计

　　教师先通过演示实验引入，再启发引导学生用力学知识分析原因，推导规律，通过例题讲解，学生思考和讨论进一步加深对知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　七、教学步骤 

　　（一）明确目标

　　（略）

　　（二）整体感知

　　本节教学首先通过演示实验告诉学生，当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动这一结论，然后试着用力与运动的关系分析粒子为什么做匀速圆周运动，再由学生推导带电粒子在磁场中的运动半径和周期，根据力学知识，重点是理解运动半径与磁感应强度、速度的关系；运动周期与粒子速率和运动半径无关.

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、引入新课

　　上一节我们学习了洛仑兹力的概念，我们知道带电粒子垂直磁场方向运动时，会受到大小  ，方向始终与速度方向垂直的洛仑兹力作用，今天我们来研究一下，受洛仑兹力作用的带电粒子是如何运动的？

　　2、粒子为什么做匀速圆周的运动？

　　首先通过演示实验观察到，当带电粒子的初速度方向与匀强磁场方向垂直时，粒子的运动轨道是圆.

　　在力学中我们学习过，物体作匀速圆周运动的条件是物体所受的合外力大小不变，方向始终与速度方向垂直.当带电粒子垂直于匀强磁场方向运动时，通常它的重力可以忽略不计（请同学们讨论），可看作只受洛仑兹力作用，洛仑兹力方向和速度方向在同一个平面内，由于洛仑兹力方向总与速度方向垂直，因而它对带电粒子不做功，根据动能定理可知运动粒子的速度大小不变，再由 可知，粒子在运动过程中所受洛仑兹力的大小即合外力的大小不变，根据物体作匀速圆周运动的条件得出带电粒子垂直匀强磁场运动时，作匀速圆周运动.

　　3、粒子运动的轨道半径和周期公式

　　带电粒子垂直于匀强磁场方向运动时做匀速圆周运动，其向心力等于洛仑兹力，请同学们根据牛顿第二定律，推导带电粒子的运动半径和周期公式.

　　经过推导得出粒子运动半径 ，运动周期 。

　　运用学过的力学知识理解，当粒子运动速度较大时，粒子要离心运动，其运动半径增大，所以速度大，半径也大；当磁场较强时，运动电荷受洛仑兹力增大，粒子要向心运动，其运动半径减小，所以磁感应强度大，半径小.由于带电粒子运动速度大时，其运动半径大，运动轨迹也长，可以理解粒子运动的周期与速度的大小和轨道半径无关.为了加深同学们对半径和周期公式的理解，举下面的例题加以练习.

　　［例1］同一种带电粒子以不同的速度垂直射入匀强磁场中，其运动轨迹如图所示，则可知

　　（1）带电粒子进入磁场的速度值有几个？

　　（2）这些速度的大小关系为       .

　　（3）三束粒子从O点出发分别到达1、2、3点所用时间关系为      .

　　4、质谱仪

　　首先请同学们阅读课本上例题的分析求解过程，然后组织学生讨论质谱仪的工作原理.

　　（四）总结、扩展

　　本节课我们学习了带电粒子垂直于匀强磁场运动的情况，经过实验演示和理论分析得出粒子做匀速圆周运动.并根据牛顿运动定律得出粒子运动的半径公式和周期公式.最后我们讨论了它的一个具体应用——质谱仪.

　　但应注意的是如果带电粒子速度方向不是垂直匀强磁场方向时，带电粒子将不再是作匀速圆周运动.

　　八、布置作业 

　　（1）P156（1）～（6）

　　九、板书设计 

　　五、带电粒子在磁场中的运动  质谱仪

　　一、运动轨迹

　　粒子作匀速圆周运动.

　　二、半径和周期

　　运动半径：

　　运动周期：

　　三、质谱仪

《磁场》 第16篇

　　本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。

　　本课是高二物理《磁场》这个单元的重要内容。本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，这节课大致有以下几个方面感到比较满意。

　　一、教学程序的设计比较合理

　　本课的教学程序分为11个教学环节

　　1、提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么运动?

　　2、实验演示：没磁场时做匀速直线运动，垂直射入磁场时做圆周运动。

　　3、创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用上节课有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。

　　4、课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，特别注意向心力(洛伦磁力)的大小和方向。

　　5、让学生推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径公式和周期公式。

　　6、实验演示：改变粒子的速度V和磁感应强度B，观察半径的变化

　　7、课件模拟：改变m、v、q、B，观察半径的变化

　　8、课件模拟：两个m、q相同，v不同的粒子在同样的磁场中运动，观察周期是否相同。

　　9、通过例题一(题目略)，巩固半径公式和周期公式。让学生先演算，老师把学生做的情况用实物投影仪进行反馈，然后点评。

　　10、讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路，老师再讲评，并指出这就是质谱仪的原理。老师进一步详细讲解质谱仪的构造、原理及应用。

　　11、课堂小结，布置作业。

　　二、信息技术与教学内容恰当有效的整合

　　信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。

　　三、运用探究式教学，培养探究能力

　　教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。

　　四、学生主体地位得到发挥

　　教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在磁场中会做匀速圆周运动，接着让学生推导圆周运动的半径公式和周期公式，讲解例题时让学生充分思考，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不体现以学生为主体的教学思想。

　　课后认真反思，也有不太如意的地方。

　　一、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲质谱仪时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。

　　二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。

《磁场》 第17篇

　　教学目标 

　　知识目标

　　1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动.

　　2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.

　　3、知道质谱仪的工作原理.

　　能力目标

　　通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力.

　　情感目标

　　通过学习质谱仪的工作原理，让学生认识先进科技的发展，有助于培养学生对物理的学习兴趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节重点是研究带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动规律：半径以及周期，通过复习相关力学知识，利用力于运动的关系突破这一重点，需要注意的是：

　　1、确定垂直射入匀强电场中的带电粒子是匀速圆周运动；

　　2、带电粒子的重力通常不考虑。

　　教法建议

　　由于我们研究的是带电粒子在磁场中的运动情况，研究的是磁场力与运动的关系，因此教学开始，需要学生回忆相关的力学知识，为了引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律，教师可以通过实验演示引入，让学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力.最后通过例题讲解，加深知识的理解.

　　教学设计方案

　　带电粒子在磁场中的运动  质谱仪

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动.

　　2、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.

　　3、知道质谱仪的工作原理.

　　（二）能力训练点

　　通过推理、判断带电粒子在磁场中的运动性质的过程，培养学生严密的逻辑推理能力.

　　（三）德育渗透点

　　通过学习质谱仪的工作原理，理解高科技的巨大力量.

　　（四）美育渗透点

　　用电子射线管产生的电子做圆周运动的精美图像感染学生，提高学生对物理学图像形式美的审美感受力.

　　二、学法引导

　　1、教师通过演示实验法引入，复习提问法引导学生分析推导粒子做匀速圆周运动的原因、规律.通过例题讲解，加深理解.

　　2、学生认真观察实验现象，结合运动和力的关系分析原因，总结规律，积极思考、讨论例题，对规律加深理解、提高应用能力.

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　1、重点

　　带电粒子垂直射入匀强磁场中的运动半径和运动周期.

　　2、难点

　　确定垂直射入匀强磁场中的带电粒子运动是匀速圆周运动.

　　3、疑点

　　带电粒子的重力通常为什么不考虑？

　　4、解决办法

　　复习力学知识、引导同学利用力与运动的关系分析，讨论带电粒子在磁场中的运动情况。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　演示用特制的电子射线管。

　　六、师生互动活动设计

　　教师先通过演示实验引入，再启发引导学生用力学知识分析原因，推导规律，通过例题讲解，学生思考和讨论进一步加深对知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　七、教学步骤 

　　（一）明确目标

　　（略）

　　（二）整体感知

　　本节教学首先通过演示实验告诉学生，当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动这一结论，然后试着用力与运动的关系分析粒子为什么做匀速圆周运动，再由学生推导带电粒子在磁场中的运动半径和周期，根据力学知识，重点是理解运动半径与磁感应强度、速度的关系；运动周期与粒子速率和运动半径无关.

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、引入新课

　　上一节我们学习了洛仑兹力的概念，我们知道带电粒子垂直磁场方向运动时，会受到大小  ，方向始终与速度方向垂直的洛仑兹力作用，今天我们来研究一下，受洛仑兹力作用的带电粒子是如何运动的？

　　2、粒子为什么做匀速圆周的运动？

　　首先通过演示实验观察到，当带电粒子的初速度方向与匀强磁场方向垂直时，粒子的运动轨道是圆.

　　在力学中我们学习过，物体作匀速圆周运动的条件是物体所受的合外力大小不变，方向始终与速度方向垂直.当带电粒子垂直于匀强磁场方向运动时，通常它的重力可以忽略不计（请同学们讨论），可看作只受洛仑兹力作用，洛仑兹力方向和速度方向在同一个平面内，由于洛仑兹力方向总与速度方向垂直，因而它对带电粒子不做功，根据动能定理可知运动粒子的速度大小不变，再由 可知，粒子在运动过程中所受洛仑兹力的大小即合外力的大小不变，根据物体作匀速圆周运动的条件得出带电粒子垂直匀强磁场运动时，作匀速圆周运动.

　　3、粒子运动的轨道半径和周期公式

　　带电粒子垂直于匀强磁场方向运动时做匀速圆周运动，其向心力等于洛仑兹力，请同学们根据牛顿第二定律，推导带电粒子的运动半径和周期公式.

　　经过推导得出粒子运动半径 ，运动周期 。

　　运用学过的力学知识理解，当粒子运动速度较大时，粒子要离心运动，其运动半径增大，所以速度大，半径也大；当磁场较强时，运动电荷受洛仑兹力增大，粒子要向心运动，其运动半径减小，所以磁感应强度大，半径小.由于带电粒子运动速度大时，其运动半径大，运动轨迹也长，可以理解粒子运动的周期与速度的大小和轨道半径无关.为了加深同学们对半径和周期公式的理解，举下面的例题加以练习.

　　［例1］同一种带电粒子以不同的速度垂直射入匀强磁场中，其运动轨迹如图所示，则可知

　　（1）带电粒子进入磁场的速度值有几个？

　　（2）这些速度的大小关系为       .

　　（3）三束粒子从O点出发分别到达1、2、3点所用时间关系为      .

　　4、质谱仪

　　首先请同学们阅读课本上例题的分析求解过程，然后组织学生讨论质谱仪的工作原理.

　　（四）总结、扩展

　　本节课我们学习了带电粒子垂直于匀强磁场运动的情况，经过实验演示和理论分析得出粒子做匀速圆周运动.并根据牛顿运动定律得出粒子运动的半径公式和周期公式.最后我们讨论了它的一个具体应用——质谱仪.

　　但应注意的是如果带电粒子速度方向不是垂直匀强磁场方向时，带电粒子将不再是作匀速圆周运动.

　　八、布置作业 

　　（1）P156（1）～（6）

　　九、板书设计 

　　五、带电粒子在磁场中的运动  质谱仪

　　一、运动轨迹

　　粒子作匀速圆周运动.

　　二、半径和周期

　　运动半径：

　　运动周期：

　　三、质谱仪